高年段数学集体备课(二)
年段 | 高年段(五年级) | 主备人 | 朱婷 |
时间 | 2021.4.14 | 地点 | 五年级办公室 |
课题 | 2和5的倍数特征 | 备课组长 | 朱琳 |
主题 | 在数学活动中探索数的特征 | ||
本年段课标解读: | 从新的课标来看,数学活动的教学是师生之间,学生之间交往与共同发展的过程,有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。 | ||
体现主题的设计: | 探索5的倍数的特征 (1)在自然数中,5的倍数有多少个?(无数个) 我们不可能研究所有5的倍数,怎么办呢? 那我们就先来研究100以内的5的倍数有什么特征吧! (2)听清老师的要求,出示百数表 ①像这样在百数表中用“△”圈出5的倍数。 ②观察5的倍数,你有什么发现?将你的发现在小组中交流。 (四人小组,在组内交流并讨论 。) 反馈:你和老师圈的一样吗? | ||
本课的中心问题 | 灵活运用5和2的倍数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断。 | ||
研讨记录 | |||
教学设计 | 一、谈话导入 同学们前面我们认识了倍数和因数。怎样求一个数的倍数呢?反过来,如果要判断一个数是不是另一个数的倍数用什么方法?(用除法) 260是13的倍数吗?为什么? 260后面一个13的倍数是多少?你是怎样想的?260+13 过渡:请同学们看一看,算一算,想一想,再圈一圈。看谁判断的快。 在下面的数中,圈出5的倍数。 25 402 270 3215 553 47290 5561 反馈:1、学生汇报,25 270 3215 47290 2、指名做的最快的学生说说你是怎样圈的? 刚才这位同学说的这种方法就是我们这节课要研究的? 二、交流共享 教学例4。 1、探索5的倍数的特征 (1)在自然数中,5的倍数有多少个?(无数个) 我们不可能研究所有5的倍数,怎么办呢? 那我们就先来研究100以内的5的倍数有什么特征吧! (2)听清老师的要求,出示百数表 ①像这样在百数表中用“△”圈出5的倍数。 ②观察5的倍数,你有什么发现?将你的发现在小组中交流。 (四人小组,在组内交流并讨论 。) 反馈:你和老师圈的一样吗? ①出示百数表:仔细观察5的倍数你发现了什么? ②指百数表看看这位同学说的对不对?你们的发现和他一样吗? (板书:5的倍数,个位上的数是5或0) ③刚才我们仅仅研究的是100以内5的倍数的特征,那100以上5的倍数也 有这样的特征吗?谁能报一个数我们来试一试。254是5的倍数吗? 100以内个位上是0或5的数就是5的倍数,100以上的数也是一样。 ④现在你能对5的倍数的特征下一个结论吗? ⑤知道5的倍数的特征你能快速判断一个数是不是5的倍数吗? 271、375、240、2357 64300这是5的倍数吗? 学生判断,说明理由。 2、探索2的倍数特征 刚才我们共同研究了5的倍数的特征。(板书:5的倍数的特征)根据研究5的倍数特征的经验,请你猜一猜2的倍数可能会有什么特征呢? 同学们说的对不对呢?我们来验证一下。 (1)出示百数表,听清老师的要求。 ①像这样用“○”圈出2的倍数。 ②观察2的倍数,你有什么发现?在小组里交流。 反馈: ①和老师圈的一样吗?仔细观察2的倍数,你有什么发现? ②指百数表看看这位同学说的对不对?你们的发现和他一样吗? (板书:2的倍数,个位上的数是2、4、6、8或0) ③刚才我们仅仅研究的是100以内2的倍数的特征,那100以上2的倍数也有这样的特征吗?谁能报一个数我们来试一试。678是2的倍数吗? 不仅100以内2的倍数有这样的特征,100以上的数也是这样。 ④现在你能说说2的倍数有哪些特征吗? ⑤出示卡片: 84、215、18、22、703、456、940、57 这是 2的倍数吗?你是怎样想的? (2)奇数、偶数的认识 同学们,是2的倍数的数和不是2的倍数的数,在数学中都有自己的名称,请同学们自学数学书第74页,看看它们分别叫什么?学生自学。 反馈: ①学生汇报。(板书:偶数,奇数) ②说一说偶数有什么特点?奇数有什么特点? ③判断一个数是奇数还是偶数要看什么?(看它的个位,个位上是2、4、6、8或0就是偶数。个位上是1、3、5、7、9的数就是奇数。) ④指出:偶数实际上就是我们前面讲的什么数?(双数) 奇数实际上就是我们前面讲的什么数?(单数) ⑤完成想想做做第2题,学生独立填写。 校对。说说你是怎样分的? ⑥说明:其实自然数按是不是2的倍数来分可分为偶数和奇数. 3、小结揭题: 刚才我们研究的是什么?(板书课题:2和5的倍数的特征)那么怎样判断一个数是不是2的倍数呢?又怎样判断一个数是不是5的倍数呢? 质疑:同学们对于前面所学的知识还有什么问题。那老师来考考大家。 三、反馈完善 1.完成教材第33页“练一练”第1题。 谈话:下面的数,哪些是5的倍数?哪些是2的倍数?哪些既是5的倍数,又是2的倍数? 学生交流,指名口答。 提问:什么样的数既是5的倍数,又是2的倍数?(个位上是0的数)
提问:我们班的人数是奇数还是偶数?你家的门牌号呢?举例说说生活中的奇数和偶数。 学生举例交流。
指名口答并思考:有没有哪个自然数既不是奇数也不是偶数? 4.完成教材第35页“练习五”第6题。 学生读题。 谈话:每题至少写出一个数,能多写的可以多写些。 学生独立写数,并在小组里交流。 指名汇报本组写出的数,集体订正。 四、反思总结 通过本课的学习,你有什么收获? | ||
研讨照片 |