持续激励，昙花永现

每个班级中，一定会存在一些学习习惯差，成绩不理想的孩子。这样的孩子往往对待学习缺少激情，对待老师的引导教育，难以持续进步，最终无法真正转变。对于这样的学生，我认为应该激发学生的内在动力，经过持续激励来进行教育。

我们班的小周同学同学平时听课不太认真，总是不自觉地走神，课后作业也总是拖拖拉拉，经常完不成，成绩也一直处于下层。从一年级开始一直都是这样的状态，我尝试过多种方式进行教育，效果却总是昙花一现。作为老师，我没有任何理由不去用心教育改变这样的孩子，如何真正改变她的这种不良习惯，需要一个长效的机制。

这天上语文课，板书课题后，我回头看到小周同学同学正往后转，平时已经多次提醒过她上课要专心，此刻的我不想再提醒。我对孩子们说：“课堂上如果有同学发言，大家可以像小周同学同学这样回头注视着发言的同学，这样听课既有效，又能表现出对发言同学的尊重。”小周同学有点脸红，马上转身坐好，注意力一下子又回到了课堂，我向她投以赞许的目光。小周同学心领神会，听课的状态明显提升了。课堂上一个简单的提问，我首先将目光投向了听课认真的小周同学,在我的示意下，小周同学缓缓举起了右手，我像发现了新大陆，马上指名让她回答。一句不太流畅的发言同样赢得了我的表扬：“今天小周同学听课真认真，发言也很有自信，真棒！”一句中肯的评价好像一簇小火苗，一下子点燃了小周同学听课、发言的热情，一节课下来，小周同学共举了7次手，我特意让她发言了4次。下课后，我还能感觉到小周同学的神采飞扬。按说，这节课对于小周同学来说是比较成功的，因为我通过鼓励成功激发了她的内在动力，课堂上表现足够积极，听课也足够认真，但对于她平时散漫的习惯，这还远远不够。要想改变一种习惯，必须经历一个较长时间的持续反复的过程，才能得以稳固下来形成新的习惯。所以第二天一上课，我又特意提醒：“上节课小周等几位同学表现积极，相信大家这节课能有更好的表现。”这节课，小周同学举了5次手，发言3次，中间还有两次走神被我暗示，但总的来说听课的状态很好，发言质量和信心都有提高。下课后，我正好和小周同学走到一起，又一次肯定了她课堂上的表现，并给她暗示作业也要积极去完成。这种鼓励我还在持续，而且要一直延续，在小周同学没有真正形成积极的学习习惯之前，我会加倍小心地呵护她内在的那团小火苗，从课堂上蔓延到课堂外。

持续教育，就是要将一种行之有效的教育方法坚持做下去，直到学生形成好的、稳定的习惯。?我知道，小周同学今后还会有很多次反复，还会有别的孩子需要持续教育，那还需要更积极地去探索方法，用更执着的行动去面对。