时间

2021.3.11

地点

美术室

课题

《字的联想》、《美丽的盘子》

主题

六位一体课改研究

教学设计

一、导入引发

  1. “春”字联想

   师：同学们，看见“春”字，你会想到哪些美丽的事物？

   生：……

师小结：（屏幕罗列春天的景物）是的，绚丽四季，春天是充满生机的！初生的嫩芽，美丽的迎春花、桃花、油菜花，还有令人欢喜的春日活动郊游，放风筝等。这些景物，如画一般的给我们展现出一个“春”字。

  2. 汉字的演变

（1）视频欣赏

师：其实，早在千百年前，中国古代的汉字就都像一幅幅画呢！（鱼的演变）

（2）眼力大比拼游戏

师：比一比哪位同学眼睛最厉害，猜猜看这些想象文字都是哪些字？

（3）总结揭题        

师：我们智慧的祖先通过绘画象形的方式，创造了甲骨文。时至今日，文化的发展，汉字的演绎，赋予了我们的文字新的生命与活力。今天就让我们学习古人的方法，用图画来装饰文字，让文字给我们带来丰富的联想。    

（板书：字的联想。）

二、组织新授

   1. 字意联想。（以“球”字为例）

   师：（屏幕出示“球”字）同学们，认识这个字吗？

   生：球。

   师：看到这个字，会让你想到什么？

生：篮球、足球、羽毛球……            

   师：（出示各类球）是的，看到这个球字，我们自然会联想到各种类型的球。

   师：那么，你能否用这些真是的球的形象，使这个“球”字变得生动形象呢？

生：……            

师：同学们真聪明，现在的这个“球”字，字中有画，画中有字，真是新颖别致！不过，薛老师还能将这个球字变得更加形象！同学们联想的这些球，又不禁让我想到了踢球的脚，打球的球拍等等，如果把这些事物也巧妙地替换到球字当中，一定会更有趣！谁愿意来试一试？      

生：……

   师小结方法：同学们完成的非常好。刚才我们根据“球”字的含义联想到的事物，巧妙地替换了“球”字的某些笔划，使这个字看上去更加形象逼真。这种方法我们称之为字意联想。（板书）

  2. 小游戏。

师：接下来我们一起玩个联想大挑战好吗？你看，屏幕中间有个秋天的“秋”字，请你用字意联想，使它变得生动有趣！        

  生：尝试练习，展示赏析

3. 变形联想（以“球”字为例）。  

师： 我们还是以球为例，这个足球外形上给你什么样的感觉呢？

生：圆圆的。

师：是的，球的特点就是圆圆的，鼓鼓的。那么，你们能将这个“球”字也变得圆圆的，鼓鼓的吗？怎么变？

   生：……

师：你瞧，现在这个“球”字外形变圆了，更像一个球，我们把这样表现方法称之为“变形联想”。（板书）

4. 教师示范

   师：同学们，这里有个“折”字，老师想用变形联想的方法进行装饰，可以怎么联想呢？同座位相互讨论一下。

   师：现在来看看老师是怎么联想吧！（变形联想）

师：老师这里还有一个完成好的“折”字，请同学们来说说它是怎么联想变化的（字意联想+变形联想）

 三、学生作业

师：同学们，今天你想设计一个什么字呢？准备怎样来表现呢？

   生：……

   师：今天就请同学们用字意联想和变形联想等方法，对两个字或一个词大胆地进行想象和设计。同时，老师也给同学们提供了一些设计的字样，可以供大家参考。                  

四、作业评价

用自评、互评、师评等多种评价方式，学生互相交流独特的创意，教师肯定学生的表现，并提出升华性的意见，让学生获得成功的喜悦。

五、拓展应用

   师：今天，我们学习了字意联想和变形联想的方法来装饰字。其实，生活中有很多地方都有这种字的联想。比如奥运会标中的“京”字，动画电影的海报。

师：同学们，只要你善观察多思考，小小的汉字可以浓缩着无限的想象，用你们的智慧，将生活装扮的更为精彩！

教材解读

本课是关于美术字设计基础的训练课。教学过程中要紧扣“联想”，突出趣味性，应用性，从字的起源引发学生学习的兴趣。并结合生活实际引导学生展开丰富的想象，启发学生运用联想、类比、夸张、拟物等方法，进行替换笔划，变化外形来装饰文字，使“字义”与“形象”和谐统一。引导学生欣赏、了解中国文字的演变过程，感受中国文字变化的无限魅力，体验文字的造型美感。充分调动学生的学习积极性和主动性，培养学生的设计意识，体验创新的乐趣。  

上课教师反思

1. 创设教学游戏 ，学习寓教于乐。

本节课设计的游戏环节，给学生提供一种富有趣味性的教学环境，目的是让学生真正地参与进来。其不仅是激发起学生的学习兴趣，更重要的是让学生在游戏活动中得到探索发现。

这节课中，运用联想、类比的方法进行笔划替换，尝试用拟物、夸张等手段探索汉字的外形变化。如：用手指对图形的直接拖拽、移动、组合，操作的难度降低；游戏中的目的性、互动性、直观性也更加明确，这样将游戏教学环节推向了一个新的深度。游戏的创设，超越了课堂的限制，给学生带来新的感觉，新的刺激，学生通过人机交互的方式，在玩中学、学中玩，寓教于乐。

  2. 有效建构铺垫，自主灵动发展。

   教学中，当学生掌握替换笔划之后，教师有目的地构建具有一定情绪色彩的、以形象为主体的、生动具体的场景，让学生自主学习。如：给球字打气的过程，运用了白板环境下的双重交互，学生直观的看到一个静态平面的“球”逐渐变成了动态立体的“球”。这既是模拟又较为真实地再现了生活中难以见到的场景，超越了课堂教学的限制。学生的思维、情感顿时被激发起来，在知识与方法上有联系、有突破，巧妙地建构起可以成功激发学生自主探究发展的教学模式。

   3. 渗透美术文化 ，发散学生思维。

在教学过程中，教师紧紧抓住汉字的史、意、形、趣等特征，给予学生充分的时间与空间进行自主学习、合作探究，让学生自我体验、大胆想象。通过猜测、辩论、交流、讨论、欣赏、评价等学习活动，给学生不同的情感体验。从古诗词开始，到以人为本的人名结束，留给学生的不仅仅是设计的理念方法，更是给了学生一份对艺术的惊喜与发现，对中国汉字的宣扬与诠释。这样的教学，渗透了美术文化，开发了学生的想象力和创造力。

研讨交流

上课照片

研讨照片