时间

11.27

地点

三号楼二楼办公室

课题

《太阳》

备课组长

王朵

主题

读中学法，写中用法---有效开展说明文教学

本年段课标解读：

《太阳》是一篇说明文，主要介绍了太阳的特点以及太阳和人类的密切关系。本单元的单元要素是了解基本的说明方法，学习用恰当的方法来介绍一种事物。根据目标要求，在教学时，我首先抓住来教学太阳特点的内容：太阳的特点有：远、大和发光发热；为了清楚说明太阳的这些特点，作者用了列数字，举例子，做比较等说明方法。 讲完课文之后，让孩子看着黑板进行总结。然后再学以致用，出示生活中常见的例子，请学生动笔练习，约五分钟后，学生写毕，请生展示。我再做相应的评价。但是在评价时并未考虑到学生自评，忽略了学生的主体性。总而言之，今天的教学达到了我想要的目标的一半。还需要继续站在学生的角度进行完善。

体现主题的设计：

课文的前三个自然段，出现了许多含有数字的句子，你能找出来吗？按照课文的顺序来说一说。

（一）引导学生找出运用列数字说明的句子。

预设：

①其实,太阳离我们约有一亿五千万千米远,到太阳上去,如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机,也要飞二十几年。
②我们看到太阳,觉得它并不大,实际上它大得很,约一百三干万个地球的体积才能抵得上一个太阳
③太阳的温度高,表面温度有五千多摄氏度,就是钢铁碰到它,也变成气体。

(2)指导学生读好句子,尤其重读数字,以感受太阳距离地球器,体积大、温度高的特点。
点拨：这样用数字来说明事物的方法叫列数字。

（3）换词比较,如果我们把这些数字换成“很远”“许多年”好多个”“几千摄氏度”,你觉得好不好?为什么?

①组织交流,让学生感受到用“一亿五千万千米”“三千五百年”“二十几年”“一百三十万个”“五千多摄氏度”这些具体数字,能更加清楚,具体地说明太阳距离地球远、体积大,温度高的特点,这样说明更有说服力,给人的印象更深刻。
②启发思考,这些数字可以换成更大的数字吗?例如:“太阳离我们约有一亿五千万千米远”中的数字可不可以换成“十亿千米”?这样不是更能突出太阳距离我们远吗?

③教师小结,数字说明必须科学准确。

二、关联单元要素,尝试选择说明对象，迁移运用

（PPT出示）请从老师提供的资料中选择一种事物,用上今天学习的说明方法,可以是一种,也可以是多种,用几句话介绍这种事物的一个特点。

本课的中心问题

课文是从哪些方面介绍太阳的?

研讨记录

教学设计

《太阳》教学设计                                

【教学目标】

1. 认识“摄、殖”等四个生字，会写“摄、氏”等9个字，会写“寸草不生、摄氏度”等9个词语。

2. 默读课文,理清课文脉,能说出课文从哪些方面介绍太阳的。

3. 引导学生结合课文内容了解列数字,作比较等基本的说明方法,懂得在说明文中使用说明方法要结合熟悉的事物才能“说明白了”。

4. 以读促写,结合所给资料,运用合适的说明方法写几句话介绍一种事物的一个特点。

【教学重难点】
结合课文内容了解数字,作比较等基本的说明方法,懂得在说明文中使用说明方法要结合熟悉的事物才能“说明白了”。

一、          了解单元主题,导人新课

1.引导学生回顾以往学过的说明文,如《蟋蟀的住宅》、《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》、《纳米技术就在我们身边》等,思考：你对说明文有哪些了解?
2.读篇章页,明确学习要求。

(1)学生自主阅读篇章页,明确单元学习要求。

点拨:“介绍清楚“用叶圣陶爷爷的话求说就是“说明白了”。

(2)出示：
说明文以“说明白了”为成功 -----叶圣陶

3.揭示课题,(板书:16.太阳)

二、初读课文,了解课文是从哪些方面介绍太阳的
1.学生自读课文,教师明确要求:自读课文,读准生字新词,读通句子,想一想课文是从哪些方面介绍太阳的。

2.初读反馈。

（1）检查词语“寸草不生、摄氏度、繁殖、粮食、煤炭、飘浮、地区、杀菌、治疗”的认读以及“殖、区”两个字的书写。

（2）作者为了介绍太阳，引用了一个传说。

生答：后羿射日。

师评价：你们积累得课外知识真丰富啊！

引导交流：课文是从哪些方面介绍太阳的?

预设：课文是从四个方面介绍太阳的:太阳距离地球非常遥远；太阳的体积很大；太阳的温度很高；太阳与人类的关系密切。

3.教师小结:为了把太阳介绍清楚,作者还运用了一些说明方法来进行说明。(板书：说明方法)

三、     了解课文所用的说明方法,体会其好处

过渡语：请同学们自主默读课文，去找找课文中为了说清楚太阳的特点，都运用了哪些说明方法吧！

1、          学生自主学习课文第1-3自然段,

出示学习提示:自读课文第1-3自然段,想想作者运用了哪些说明方法来介绍太阳，画出相关的语句，反复读一读，体会这样写的好处。

2、          全班交流,教师相机指导

过渡语：课文的前三个自然段，出现了许多含有数字的句子，你能找出来吗？按照课文的顺序来说一说。

（一）引导学生找出运用列数字说明的句子。

预设：

①其实,太阳离我们约有一亿五千万千米远,到太阳上去,如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机,也要飞二十几年。
②我们看到太阳,觉得它并不大,实际上它大得很,约一百三干万个地球的体积才能抵得上一个太阳
③太阳的温度高,表面温度有五千多摄氏度,就是钢铁碰到它,也变成气体。

(2)指导学生读好句子,尤其重读数字,以感受太阳距离地球器,体积大、温度高的特点。
点拨：这样用数字来说明事物的方法叫列数字。

（3）换词比较,如果我们把这些数字换成“很远”“许多年”好多个”“几千摄氏度”,你觉得好不好?为什么?

①组织交流,让学生感受到用“一亿五千万千米”“三千五百年”“二十几年”“一百三十万个”“五千多摄氏度”这些具体数字,能更加清楚,具体地说明太阳距离地球远、体积大,温度高的特点,这样说明更有说服力,给人的印象更深刻。
②启发思考,这些数字可以换成更大的数字吗?例如:“太阳离我们约有一亿五千万千米远”中的数字可不可以换成“十亿千米”?这样不是更能突出太阳距离我们远吗?

③教师小结,数字说明必须科学准确。

（二）出示运用作比较的说明方法的句子。
①到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走三千五年；就是坐气机,也要飞二十几年。

②我们看到太阳,觉得它并不大,实际上它大得很,约一百三十万个地球的体积才能上一个太阳。
(5)学生自读句子,说说这些句子是怎么比的,突出了太阳的什么特点。
点拨:用步行去太阳与坐飞机去太阳作比较,突出了太阳距离地球远；用熟悉的地球的积与太阳比较,突出了太阳体积大的特点。
(6)追问:为什么拿地球的体积与太阳比较?
出示地球图片,并补充资料：从人类的视角看地球,地球很大,地球的平均半径的为6371千米,赤道周长大约为4万千米,它是包括我们人类在内的上亿万生物的家园。

引导学生发现:地球大家比较熟悉,地球留给大家的印象是它的体积很大,用熟悉的事物作比较,使被说明的事物的特点更“明白”。

（三）出示运用打比方说明方法的句子。

“太阳会发光，会发热，是个大火球”。

突出了太阳什么特点？好处是？

预设：通过“大球“体会太阳的“热”,利用两种不同事物之间的相似之处进行打比方,以突出事物的性状特点,增强说明的形象性和生动性。

(四)出示运用举例子说明方法的句子。

①到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走三千五年；就是坐气机,也要飞二十几年。

②太阳的温度很高，表面温度有五千多摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成气体。

点拨：用了这些例子可以使太阳的特点更清晰、更明确，通俗易懂。

小结:恰当地运用说明方法,可以把事物说明白了

四、     关联单元要素,尝试选择说明对象，迁移运用

请从老师提供的资料中选择一种事物,用上今天学习的说明方法,可以是一种,也可以是多种,用几句话介绍这种事物的一个特点。
(2)教师指导,集体反馈
分享交流,请同学评价一下:你说明白了吗?

研讨照片