时间

2020.5.29

地点

二年级办公室

课题

认识分米和毫米

备课组长

奚玉坤

主题

认识分米和毫米

本年段课标解读：

1、使学生经历观察、比划、举例等活动，联系实际认识长度单位“分米”和“毫米”

2、使学生积极参加操作、估计、测量等活动中，建立1分米和1毫米单位长度的观念

3、使学生积极参加操作、估计、测量等活动，主动了解长度单位分米和毫米，感受长度单位分米、毫米在实际生活里的应用价值。

体现主题的设计：

1、比划举例，形成表象。

引导：小朋友看到了文具盒的宽大约是1分米，那1分米到底有多长呢？请拿出你的学生尺，看看1分米是从刻度0到刻度几的长度。（实物投影刻度尺，指导找到刻度0到10，但要说明投影上的长度放大了，具体长度要看学生尺）

请小朋友上来指一指，直尺上从刻度0到哪儿是1分米。大家都在自己的尺子上找到了吗？

请用左手拇指指甲掐住刻度0，右手拇指指甲掐住刻度10，两个拇指指甲间的长就是1分米。你看清楚了吗？

小朋友再看一看、记一记1分米有多长。

本课的中心问题

能表示出1分米和1毫米大约有多长，认识分米、厘米和毫米间的进率。

研讨记录

教学设计

教学目标

1、使学生经历观察、比划、举例等活动，联系实际认识长度单位“分米”和“毫米”，指导1分米和1毫米的实际长度，能表示出1分米和1毫米大约有多长，认识分米、厘米和毫米间的进率；学会以分米和毫米为单位测量较短物体或线段。

2、使学生积极参加操作、估计、测量等活动中，建立1分米和1毫米单位长度的观念；体会物体、线段近似长度的含义和表达方式，培养估计较短物体长度的能力；通过测量长度提高测量操作能力，进一步积累测量物体、线段长度的经验。

3、使学生积极参加操作、估计、测量等活动，主动了解长度单位分米和毫米，感受长度单位分米、毫米在实际生活里的应用价值。

教学重点

认识长度单位“分米”和“毫米”。

教学难点

建立1分米和1毫米的长度观念。

教学准备

教师准备大约长20厘米、宽10厘米的文具盒；师生准备学生尺和厚度大约1毫米的5角硬币、身份证和（废旧）磁卡（如银行卡、会员卡）等；学生每组准备米尺。

教学过程

一、回顾引入

1、回顾旧知

   提问：在表示物体或线段长度时，要用怎样的单位？你已经认识过哪些长度单位？

   你对米和厘米有了哪些认识？（学生自由交流对米和厘米的认识，并结合板书：1米=100厘米）

2、引入新课

谈话：在测量或表示长度时，除了用米和厘米外，还有一些长度单位，像分米和毫米也是长度单位，这就是今天要学习的内容。（板书课题）

小朋友想知道的这些内容，需要在认识分米和毫米的活动中实现。小朋友要做到积极参加、认真思考、用心实践、理解掌握，有信心吗？

二、认识分米

2、观察感知，初步认识。

   出示例1主题图（包括长和宽的长度对话框）。

提问：你从实际情境中知道了这个文具盒的什么？

说明：10厘米就是1分米，分米也是一个长度单位。（板书：分米          10厘米是1分米）反过来，1分米就是——（10厘米）。分米可以用字母“dm”表示。（板书：dm）

追问：dm表示的是哪个长度单位？

提问：那文具盒的长20厘米，是几分米呢？怎样想的？

观察：请小朋友看一看老师这里的文具盒。宽就是大约1分米，长大约是2分米。

3、比划举例，形成表象。

引导：小朋友看到了文具盒的宽大约是1分米，那1分米到底有多长呢？请拿出你的学生尺，看看1分米是从刻度0到刻度几的长度。（实物投影刻度尺，指导找到刻度0到10，但要说明投影上的长度放大了，具体长度要看学生尺）

请小朋友上来指一指，直尺上从刻度0到哪儿是1分米。大家都在自己的尺子上找到了吗？

请用左手拇指指甲掐住刻度0，右手拇指指甲掐住刻度10，两个拇指指甲间的长就是1分米。你看清楚了吗？

小朋友再看一看、记一记1分米有多长。

课本上也在直尺上表示了1分米，请你看一看，在脑子里记一记它的长度。

你找到了直尺上的1分米，知道1分米等于几厘米吗？为什么等于10厘米？

我们一起来数一数。（集体从刻度0数到刻度10，这就是1分米，也是10厘米，板书：1分米=10厘米）

学生齐读1分米等于10厘米，并齐说10厘米等于1分米。

4、比划举例，强化表象。

（1）画图：我们从直尺上认识了1分米，那你能用直尺画一条长1分米的线段吗？

请小朋友自己画1分米的线段，并且和同桌的小朋友说说是怎么画的，一起看一看1分米的线段有多长。

交流：你是怎样画的？（用实物投影展示画法）

请你看看1分米线段的长度，尽量记住有多长。

（2）比划：我们从直尺上看到了1分米，用线段表示了1分米，现在你能用拇指和食指到直尺上或按线段1分米的长，比划出1分米有多长吗？

小朋友比划的举起来给老师看一下，是不是比划得差不多。（学生比划）

强调：刚才大家比划的长度是——（1分米）。

（3）举例：知道1分米有多长了吗？那你能说说哪些物体的长大约是1分米吗？

现在小朋友举出了好多例子，说明大家记住了1分米的长度。

还记得1米有多长吗？你能说说1米等于几分米吗？说说你的想法。

现在我们到米尺上数一数1米有几分米，看你的想法对不对。（引导按10厘米是1分米去数）

数出结果并板书：1米=10分米

4、回顾整理，加深认识。

交流：我们已经认识了分米，你对分米有了哪些认识？

你能把学过的长度单位由大到小排一排吗？它们之间有什么关系吗？（板书排列单位，齐说进率）

三、认识毫米

1、感知认识

   引导：我们已经认识了米、分米和厘米，你能用学生尺上的厘米作单位，量一量数学书有多厚吗？现在大家量一量，看看你会遇到什么情况，有什么发现。（学生测量）

提问：你有什么发现吗？那你能根据尺上的刻度，具体数一数、说一说数学书有多厚吗？（启发数出6个小格厚）

说明：（实物投影直尺）小朋友真不简单，数学书厚度不到1厘米，大家想到了1厘米中间这样的小格，（指投影上的小格）得出数学书的厚是6个小格。其实，直尺上这厘米中间每个小格的长度是1毫米。毫米是比较小的长度单位，可以用字母”mm”表示。（板书：毫米    mm）

追问：mm表示哪个长度单位？你对1毫米的长有什么感觉？（很小的单位、很短、小缝隙宽等）

引导：你知道1厘米是多少毫米吗？有什么办法可以知道呢？那请你指着直尺上的小格数一数，看1厘米中间有多少毫米？

交流：1厘米中间有多少毫米？你有什么发现？（板书：1厘米=10毫米）

1厘米等于10毫米，反过来，10毫米就是——（1厘米）。（让学生齐读等式）

2、形成表象

引导：毫米是很小的长度单位，1毫米很短，但是大约是1毫米的物体有许多。在你带来的物体中南，能找厚度大约1毫米的物体吗？拿出来互相看一看。

展示：（学生取实物，教师说明）请小朋友来看一看、记一记1毫米大约有多长。这枚5角钱的厚度大约是1毫米；银行卡的厚度大约也是1毫米；小朋友玩的这样的画片厚度大约也是1毫米。老师手中的身份证厚度大约也是1毫米。

请小朋友用课本数出10张纸，捏住看一看，厚度大约是多少，谁来说一说？（学生操作、观察，得出大约1毫米）

你还能举出大约是1毫米的例子吗？

比划：你能用大拇指和食指比划出1毫米吗？比划给老师看一看，看你比划得是不是差不多。（学生比划，教师巡视指导）

3、认识几毫米

引导：你能在直尺上，从刻度 0开始，10毫米、20毫米、30毫米……吗？（先让学生自己数，再指名学生在投影上数）

说明：1厘米是10毫米，可以从刻度0 开始，10毫米10毫米地数，数出几十毫米。

你还能从刻度0起，数出5毫米、15毫米、25毫米……吗？同桌互相数一数。（学生数过后指名学生在投影上数）

4、知识归纳

引导：我们学习了好几个长度单位了，看看黑板上这些长度单位，你觉得毫米应该排在哪个位置上？（在厘米后面板书：毫米）

说明：这里的1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米，叫作相邻长度单位间的进率。

追问：相邻长度单位件的进率是多少？

请大家把长度单位的进率读一读。（齐读进率）

交流：现在你对长度单位有了哪些认识？

四、练习巩固

1、“想想做做”第一题

让学生说说各是几毫米，怎样数的。（如30毫米再加上5毫米是35毫米）

2、“想想做做”第二题

让学生量一量、填一填

交流每条边的长

提问：平行四边形哪两条边的长度相等？

3、“想想做做”第三题

同桌小朋友合作量一量，再交流是多少厘米，分别接近几分米。

4、“想想做做”第四题

   估计：请小朋友看看数学书的宽、讲台的宽，估计数学书宽几厘米，讲台宽几分米，填在（ ）里。（学生估计并填写，教师巡视）

测量：估计得是不是接近呢？现在量一量，把实际长度填在后面（ ）里。（学生测量，教师相机指导）

交流：你哪个估计得比较接近，估计的是几厘米或几分米？

说明：估计几厘米时，一般以1厘米为标准，看看大约几个1厘米，估计大约几厘米；估计几分米时，一般以1分米为标准，看看大约几个1分米，估计大约几分米。我们经常估一估、量一量、比一比，就会有估计得经验，也会估计得越来越接近实际长度。

五、全课总结

1、回顾总结

提问：我们已经学习了哪些长度单位？能比划一下今天学习的分米和毫米有多长吗？米和厘米呢？

相邻长度单位间的进率是多少，能具体说一说吗？

回顾学习过程，要认识长度单位，你有哪些经验？

2、阅读“你知道吗”。

今天学习的毫米已经是很小的长度单位了，可还有更小的呢！想知道吗？请你读一读第54页的“你知道吗”。

提问：你知道了什么？你对微米有什么感觉？

研讨照片