时间

2020.7.6

地点

二号楼一楼办公室

课题

笔算两位数减两位数（退位减）

备课组长

夏炎秋

主题

理解算理，培养逻辑思维能力

本年段课标解读：

在理解算理的基础上初步掌握两位数退位减法的计算方法，并能培养学生的动手操作能力，发展学生的思维和语言表达能力，培养学生的自主探索算法的基础上体验到成功的喜悦。

体现主题的设计：

采用情境教学法，创设的生活情境下发现问题，提出问题，然后找到解决问题的方法，构建新的认知结构。在新知识讲授前充分复习旧知识，从认知上、思维上做好准备。在尊重学生已有知识的基础上，帮助学生找到新旧知识的联结点，让新旧知识之间建立一种非人为的实质性联系，实现知识的迁移，更好地形成知识体系。

本课的中心问题

在理解算理的基础上初步掌握两位数退位减法的计算方法，并能正确的进行计算。

研讨记录

教学设计

教学目标：

1．初步理解并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，学会清楚地表达自己的思考过程。

2．学生经历自主独立的探索过程，初步培养对问题深入思考的意识 3．理解并掌握笔算减法的法则。

教学重点：正确进行笔算退位减法计算。

教学难点：弄清笔算退位减法的算理。

教学准备：多媒体课件，学生准备50根小棒（5捆）

教学过程

一、新课铺垫

1．口算

13-9= 17-8= 15-9= 14-7= 11-2= 12-6= 72-9= 27-8= 32-5=

2．用竖式计算 板书：47-26=

3．提问：笔算两位数减两位数不退位减法应注意什么？

二、探究新知

1. 多媒体出示例题，学生理解题意，提出一道用减法计算的问题。 （小星比小梅多多少张邮票？） 还可以怎么问：小梅比小星少多少张邮票？ 列出算式，板书：50-26= 这道题和刚才那道减法题比有什么不同？ 生1：个位上0-6不够减 生2：前面的是不退位的，后面是退位计算。 （板书：退位） 怎样计算这道减法算式呢？就是我们今天要学习的内容。 出示课题：两位数减两位数的退位减法

2. 理解算理。引导同学分组摆小棒，讨论怎样从50根小棒中减去26根？

3. 反馈 指名说一说你是怎样从50根小棒里拿走26根的。 课件演示：先摆5捆小棒，表示50，（追问：从5捆小棒里拿去26根，没有单根怎么办？） 当演示“拆开1捆时”，（追问：为什么要拆开1捆呢？ ） （拆开1捆是几根？）  然后将5捆中的1捆拆散成10个1根，接着拿去2捆和6根，最后剩下2捆和4根，得数就是24。

4. 用竖式计算 (1)谈话：请小朋友们思考一下，根据刚才的演示，我想，我们应该清楚地知道当个位上0减6不够减怎么办？ 谁来说说。 (2)板书： 演示竖式计算退位减的过程。 生：从十位上退1是10。 可以在被减数的十位上点上一个小的“·”。（板书：·）你知道这个小点有什么用吗？ 然后个位上10减6等于4，4写在个位上；十位上的5退1是4，4再减去2，等于2，2写在十位上。最后的答案就是24（板书：24） (3)集体轻声跟老师说一说计算过程。指名说一说计算过程。 (4)提问：你觉得用竖式计算两位数减两位数时，先减十位，再减个位方便不方便？（如果从十位减起，遇到退位，要将十位上刚写的数擦掉再写比较麻烦），所以列竖式计算一定要从各位算起。

5. 教学“试一试”43-27= 学生独立完成。抽查两本并反馈。 谁来说说你是怎样算的？（全班交流计算过程） （板书竖式）引导学生明确： 从个位算起，个位上3减7不够减，所以从十位退1作10， 10和个位上原有的3和起来是13，13减7等于6,写在个位上。十位上，4退1是3，再减去2，等于1，写在十位上。所以最后的答案是16

6. 讨论：笔算减法应注意哪些问题？ 教师可以引导学生从以下三方面想： （l）写竖式要注意什么？ （2）计算时应从哪一位减起？ （3）遇到被减数个位不够减时怎么办？

三、巩固练习

1. “想想做做”第1题。

2. 用竖式计算。“想想做做”第2题后四题。 （1）独立完成，反馈。 （2）指名说一说每道题的计算过程。

3. 判断题，下面的竖式对吗？错得改正过来

师：我们在做题时应注意什么？

（l）从十位上退1后，个位上是十几减几，要细心算对。

（2）从十位上退1后， 不要忘记在十位上减去1。

四、全课总结

今天我们学习了什么新知识？在用竖式计算两位数减两位数退位减法时要注意什么？（1．相同数位对齐； 2．从个位减起； 3．个位不够减，从十位退1，个位上加10再减。）

研讨照片