时间

2020年6月3日

地点

一（8）班

课题

《整十数加一位数及相应的减法》

主题

根据数的组成探索口算方法，体会知识间的内在联系

教学设计

教学目标：

1、经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口算，了解加、减发算式中各部分的名称。

2、在根据数的组成探索口算方法的过程中，体会知识间的内在联系，发展思维能力和口算能力。

3、培养用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作、交流的态度

教学重难点：

  两位数加、减一位数的口算方法

教具学具：

    多媒体课件

教学过程：

一、复习引入

1.谈话:在上新课之前我们们先复习一下以前的知识,看小朋友掌握得怎么样。

(1)口算。

10+5=             6+10=            10+7

12-2=             14-10=            19-10=

选择4道让学生说说口算时怎样想的。

指出:算10加几可以想1个十和几个一合起来是十几,算十几减10或几,可以想十几去掉1个十就得几,去掉几就得1个十,是10。这样想是根据数的组成来计算的,那现在我们来看看100以内数的组成,请小朋友来回答。

(2)口答。

3个十和2个一合起来是(    ),5个十和8个一合起来是(    )。

46里面有(    )个十十和(    )个一,28里面有(    )个十和(    )个一。

2.引入。

谈话:上面的加、减法可以用20以内数的组成来计算,现在我们又掌握了100以内数的组成,能不能用来口算整十数加一位数及相应的减法呢?这就是今天要学习的内容。(板书课题)这节课要请小朋友用已经学会的知识,通过自己的思考来学习新的加、减法。

二、自主学习，探索新知

1、出示32页情景图。

2、看图列式，思考算法。

提问：根据这幅图，你会列出两个加法算式和两个减法算式吗？

指名回答，教师板书算式 30+4 =       4 +30=

                     34-30=       34-4 =

提问：30+4等于多少呢？你是怎样想的？34-30等于多少呢？你是怎样想的？

小结：你们是根据数的组成来思考的。34+4就是把3个十和4个一合起来，是34；34-30就是从3个十和4个一里去掉3个十，还剩4个一，还剩4个一。

3、解答“试一试”。

提问：你能算出4+30和34-4等于多少吗？请你完成书上26页的试一试，想一想你是用什么方法计算的。

（1）4个一和3个十和起来是34。因为30+4 =34，所以4 +30=34。因为34是由3个十和4个一组成的，所以从中去掉4个一，还剩3个十，也就是说34-4=30。

（2）想加算减

4、介绍算式中各部分的名称。

（1）介绍加法算式中各部分的名称。

谈话：每个小朋友都有自己的名字，在每一个算式中每部分也都有各自的名字。在加法算式里，像这里的30+4 =34中，相加的两个数，你能给它们起个名字吗？对了，相加的这两个数都叫做加数。两个加数相加的结果叫做什么呢？

讲述：两个加数相加的结果叫做“和”。（边说边在“30+4 =34”的算式下面板书各部分的名称：加数、加数、和）

（2）介绍减法算式各部分的名称。

谈话：减法算式中的各部分也有名称。在34-30=4里，减号前面的数叫做什么？请你猜一猜。

讲述：减号前面的数是被减数。（板书：被减数）

那么，减号后面的数又叫做什么呢？指名说。

减号后面的数叫做减数（板书：减数）

减法算式中的得数叫做什么呢？请学生试着说说。

减法算式中的得数叫做差。（板书：差）

提问：谁来说说4+30=34和34-4=30里各个部分的名称？

三、巩固练习

1.做“想想做做”第1题。

让学生说说图上左、右两边各有多少根小棒,要求学生看小棒想一想可以写怎样的算式,得数是多少，请同学们填写在书上。

交流得数,并说说每道算式口算时怎样想的。

指出:从图上看,4个十和6个一合起来是46;从46里去掉4个十还6个一,是6;从46里去掉6个一还剩4个十,是40。所以只要联系几十几的组成,就可以很快算出这组题的得数。

2.做“想想做做”第2题。

刚才我们看图算出两道加法算式和两道减法算式的得数。那如果不看图，你能很快算出下面3组算式的得数吗？请同学们完成想想做做第二题。

交流得数,选择一组题让学生说说怎样算的。

预设：先来看第一组。（逐一点击）60+3=63，小朋友是怎么算的呢？有的小朋友这样想：6个十和3个一合起来就是63。那3+60呢？对呀，也等于63。其实有的小朋友由60+3=63马上就想到了 3+60也等于63。63-3等于多少？有的小朋友这样想：从6个十和3个一里面去掉3个一，还剩6个十，所以63-3=60。那63-60呢？就等于3。有的小朋友也想到了根据63-3=60来算63-60。你看，从一道加法可以推算出另一道加法的结果，减法也是一样。其实呀，聪明的小朋友还想到了：根据第一道加法算式60+3=63，就能推算出其它3道算式的结果，小朋友想到了吗？

3.做“想想做做”第4题。

提问:请看表格,这两张表格有什么不同?每张表里要怎么算?

要求:根据加数和加数算和,就是算两个加数相加的得数;根据被减数算差,就是用被减数减减数算出得数。现在大家算一算,在相应的里填出和或差。

学生计算填表,再交流得数。

追问:求和用什么方法算?求差呢?

4.做“想想做做”第6题。

引导学生看题,用三句话说明题意:小朋友借了4个篮球,箱子里还有20个,一共有多少个篮球?

学生填写算式,(指名一人板演)交流算式和得数。

提问:为什么用加法算?得数的单位名称是什么?

指出:把两个部分合起来就是一共多少,要用加法算。

5.做“想想做做”第7题。

师：小动物们要观看小朋友的篮球比赛，小猴和小熊正忙着搬椅子做准备工作。我们一起来看看。

让学生看题,说说知道什么,要求什么?

学生填写算式,再交流算式、得数,教师板书并提问:得数的单位名称是什么。

提问:为什么用减法?

指出:从要搬的38把里去掉已经搬的30把,剩下的就是还要搬的,所以要用减法算。

6. 做“想想做做”第5题。

(1)引导学生理解相邻数的含义。

讲解明确:与某个数相邻的数就是指一个一个地数数时,它前面的一个数与它后面的一个数。

(2)让学生独立写出相邻的两个数,指名汇报,全班交流、订正。

四、全课总结

今天这节课，你学会了什么本领？

讲述：这节课我们学习了整十数加一位数及相应的减法，并且知道了加减法算式中各部分的名称。加号前后的数都叫做“加数”，加得的结果是“和”；减号前面的数是“被减数”，减号后面的数是“减数”，减法中的得数叫做“差”。

板书：

整十数加一位数及相应的减法

30 ＋ 4＝ 34   34 － 30＝ 4

          ↓    ↓  ↓   ↓   ↓  ↓

          加数  加数 和  被减数  减数 差

教材解读

由于整十数加一位数及相应的减法是与100以内数的组成紧密相联的，所以教材把它安排在数的组成和读写之后进行教学。通过这些计算，主要目的是让学生进一步加深对两位数的认识,熟悉百以内数的组成，同时也为后面学习百以内的口算和笔算加、减法作些准备。例3首先呈现一幅简单的场景图。图中的桃分为两部分，部分在筐里,有30个；另一部分在筐外,有4个。这样的场景图能激活学生在一年级上册中形成的根据幅图列出两道加法算式和两道减法算式的经验,从而顺利列出30+4、4+30、34-30和34-4这四道算式。接下来，教材从中选出30+4和34-30作为例题，引导学生利用对两位数的已有认识探索算法，又把4+30和34-4作为“试一试”留给学生独立完成,从而使他们相对完整地掌握整十数加一位数以及相应减法的口算方法。与此同时,教材还结合30+4、34-30的计算,介绍了加法和减法算式中各部分的名称，使学生对这些名称有初步的印象,并随着后续学习中的经常使用，逐步掌握这些名称。

上课教师反思

计算课对于一年级的学生来说，较为枯燥，而且本课安排的题量较多，学生容易疲劳。因此如何激发学生的计算兴趣，如何让学生一堂课始终保持兴趣，是我选择上这一课内容首先要考虑的。本节课我创设小猴请客的情境，让学生在愉快的情境中进一步体会加减法的含义，学会整十数加一位数和相应的减法，知道加减法各部分的名称，感受计算的乐趣。

在例题教学中采用自主探索和合作交流的的教学方法，先让学生自己思考算法，然后组织导学生同桌讨论，最后再集体交流。交流时注意结合图意，引导学生理解算理，启发学生结合图意从数的组成角度来解释，培养他们的迁移学习能力。这个环节主要使学生经历两位数加、减一位数口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口算，把认知的过程还给学生，实现获得知识、发展能力的目的。

研讨交流

上课照片

研讨照片