基于小组合作，让“1+1>2”

2019-2020年度第二学期科学教研活动（二）

一、活动实录

2020年6月10日上午，在我校教研室的组织和指导下，开展了本学期科学组第二次教研活动，纪倩云老师带来了一节六年级的《能量的转换》，时婷老师带了一节三年级的《不同的声音》。我校专职科学教师都参与了听课，课后在陶崇发老师的组织下对课进行的点评。

纪倩云老师的《能量的转换》一课中，老师先带领学生认识了生活中各种各样的能量，然后联系生活思考某些现象中的能量转换过程。为了加深学生的认识，通过点燃花生米，让学生亲身体验化学能转换成光能和热能。最后，利用本节课学习的知识，解释更为复杂的能量转换过程。整节课学生始终跟着教师的节奏认真的感受能量的转换过程。

时婷老师的《不同的声音》一课中，老师先通过不同小动物的声音进行导入，认识不同的声音。然后通过不断比较两种不同的声音，让学生认识音量和音调，并能区分两者的不同。整节课教学的思路很清晰，学生通过学习初步认识了声音的不同之处，能利用学习的知识解释生活中的一些不同声音的原因。

二、教师教案

《能量的转换》教学设计---纪倩云

【教学目标】

1．让学生建立能量转换的概念，知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。

2．能根据现象进行猜想、推测，并能通过实验验证发现规律，亲历一个完整的科学探究过程；指导学生探索，能针对具体情境说出什么形式的能量转换成了什么形式的能量。

3．乐于合作，逐步培养学生的科学素养；懂得看似平常的事物里往往蕴藏着科学道理，并能不断地提出一些问题，自己设计研究方案去解决问题。

【教学重点】

让学生建立能量转换的概念，知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。

【教学难点】

指导学生探索，能针对具体情境说出什么形式的能量转换成了什么形式的能量。

【教学准备】

教师材料：课件

学生材料：三角架、石棉网、盛有水的烧杯、温度计、火柴、花生米、铁丝、橡皮塞等。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、复习导入

1．出示植物生长的图片，同学们，你们知道是什么让植物生长的吗？（光能使植物生长，进行光合作用。）光能还有什么作用呢？（光还可以发电，可以使物体发热，特殊的光可以看到人体骨骼和骨骼内部……）

2．出示烧开水的图片，热能可以做什么？（热能可以使水烧开，可以发电，可以使湿的物体变干，可以烧熟饭菜，可以取暖……）

3. 出示灯泡发光的图片,电能可以做什么?

4. 出示食物的图片,食物中的化学能可以做什么?

二、感知能量转换的过程

1．师：能量可以从一种形式转换成另一种形式，这是它的一个重要特征。（出示花生米）

2．师：这是什么？它有能量吗？

3．师：同学们，根据桌子上的实验器材，你能设计出一个能量的转换实验吗？

学生讨论、汇报（点燃花生米，给烧杯中的水加热。）

4．师：猜测一下，给试管中的水加热后，可能会出现什么样的结果？

引导学生回答：水温会上升，产生了热能。

5．师：如何知道水产生了热能呢？

让学生交流得出用温度计分别在加热前后给水测温进行比较。

6．小组交流:如何设计实验过程呢？

7．学生汇报实验步骤。

8．教师出示实验方法:

（1）用温度计测出烧杯内水的温度.

（2点燃花生米，加热烧杯中的水

（3花生米燃烧完后，再测一测水温。

9．学生分组实验。

10．汇报实验结果。

11．师：水的温度升高了，它为什么会升高呢？（吸收了热能）热能来自于哪里？（花生米）你能说一说这里面的能量是怎样转换的吗？

12．学生汇报（点燃火柴化学能转换成了热能与光能，并点燃了花生米；点燃花生米并加热了水，是花生米的化学能转换成了热能和光能。）

（教师板书化学能→热能、光能）

13．师小结：通过点燃花生米的实验，我们发现这些能量可以相互转换。

三、解决问题

（1）（课件出示教材第56页上的图）引导学生观察能量转换的过程。描述图中能量转换是如何进行的？

（2）小组内讨论交流。

（3）全班汇报交流结果。

（4）师生共同完成能量转换过程的描述。（课件出示）太阳的能量以光能的形式辐射到地球，植物接收了来自太阳的光能，把光能转换成化学能储存在植物体内，人吸收植物的化学能转化为机械能，发电机把机械能转化为电能，电热水壶把电能转化为热能和声能。从而使水烧开。（课件出示）即：太阳能→化学能→机械能→电能→热能→声能。

四、实际应用

1．谈话：我这有一个好玩的东西（出示“飞旋的扣子”，边说边玩）。

2．讲解飞旋的扣子的做法及玩法。

3．让学生小组合作按要求制作玩具。

4．学生们展示自己的玩具，比一比谁做得好。在学生玩过之后研讨：这里面蕴藏着什么科学道理？

5．全班交流其中能量转换的过程。

6．请同学们回想自己玩过的溜溜球，其中能量又是如何转换的？

7．出示太阳能应用材料，让学生猜想是什么能量转换成什么能量。

8．学生交流讨论其中能量转换的过程。

9．出示手摇发电机，演示能量转换，学生分析交流。

10．小结：科学就在我们身边，小玩具里也蕴藏着大道理！

五 课堂小结

今天我们学习了什么?

《不同的声音》教学设计---时婷

课标要求：

1、知道声音有高低和强弱之分；

2、制作能产生不同高低、强弱声音的简易装置，知道振动的变化会使声音的高低强弱发生改变。

3、知道噪声的危害和防治；知道保护听力的方法。

教学目标：

科学知识：

1．能用实验证明声音的强弱与什么因素有关。

2. 能用实验证明声音的高低与哪些具体的因素有关。

3．知道如何防止噪音危害。

科学探究：

1．能用实验证明声音的高低与什么因素有关。

科学态度：

1．能在好奇心的驱使下，探究声音的强弱与什么因素有关。

2．能在已有的知识基础上，与同学合作讨论自制一个乐器。

科学、技术、社会与环境：

1．声音是客观存在的，人随时随地生活在声音的世界里，它是自然科学组成部分之一。

教学重难点：

教学重点：了解声音存在音调与音量的区别。

教学难点：区分音调和音量。

教学设计：

一、情境导入

1、讲述：上周的六一儿童节，动物王国举办了一场盛大的动物Party，国王邀请了六个小动物参加，你们猜猜他们是谁？

（播放音乐，学生猜测）

2、提问：你们猜对了吗？你们是怎么猜出来的？他们的声音相同吗？

3、今天我们就学习《不同的声音》（板书）

二、制造不同的声音

1、（出示鼓）你能用它发出两种不同的声音吗？（学生尝试）怎么做？

2、学生敲鼓，其他同学闭眼听声音，说说看这两个声音相同吗？哪里不同？用“一个。。。另一个。。。”语言描述吗？

三、探究声音的音量

1、（教师演示，用不同的力敲击鼓面）提问：这两个声音一样吗？你能用“一个。。。另一个。。。”的语言描述吗？

2、（播放两段音量不同的音乐）这两段音乐有什么不同？

3、教师讲解音量的概念。我们生活中说的说的声音太大太小，其实就是指声音的音量，而声音的音量，我们用强或者弱描述。

4、出示图片：生活中，我们经常通过按“音量”按钮来增强或减弱声音的音量。宣传时，我们经常会用喇叭来增强声音的音量。报告厅会用音箱来增强声音的音量。

5、（老师敲击鼓）你们能制造出音量更强的声音吗？

   追问，怎么做的？声音的音量与什么因素有关？

6、总结：用力大，声音的音量强；反之，用力小，音量弱。声音音量的强弱与用力大小有关。

7、提问：那你能用你的手发出强弱不同的声音吗？

8、讲述：接下来，我们就玩一个游戏，“我们一起拍拍手”，根据老师的要求拍手。

四、探究声音的音调

1、（教师演示拍手和拍掌心）接下来老师用相同的力拍手，你们听听这两种声音相同吗？声音哪里不同？

2、（播放两段音调不同的声音）接下来我们再听两段音乐，仔细听这两段音乐又哪里不同？

   给学生看，两首歌的音量都是最强，都是一样的。

3、教师讲解音调的概念。音调在音乐课上经常出现，例如我们钢琴键上从左到右发出的“1234567”音调越来越高（用手势表示）。还有那些男高音，女低音，这个高音低音说的就是音调。你们唱歌时，老师经常会说你跑调了，这里的调也是指的音调。

4、提问：那为什么会有高音和低音，音调的高低与什么因素有关呢？接下来我们就通过三组实验进行探究。仔细听的小组可以优先选择材料哦。

5、教师讲解三组材料及实验注意事项。

①第一组材料为三个粗细相同、长度不同的金属片。1号最长，2号中等，3号最短。用同样大小的力快速敲击金属片。仔细听几号金属片音调高，哪个金属片音调低。

提问：在做这个实验时，应该要注意什么？

出示温馨提醒。

②第二组材料为水的高度相同，粗细不同的三个杯子，1号最细，2号中等，3号最粗。请你用同样大小的力快速敲击三个杯子，仔细听哪个杯子音调高，哪个杯子音调低。

提问：在做这个实验时，应该要注意什么？

出示温馨提醒。

③第三组材料为三根松紧不同的皮筋，1号皮筋最紧，2号皮筋中等，3号皮筋最松。请你用金属棒快速拨动三根皮筋，仔细听哪根皮筋音调高，哪根皮筋音调低。

提问：在做这个实验时，应该要注意什么？

出示温馨提醒。

6、师生总结：声音的音调与物体的长短、粗细、松紧有关。

7、通过今天的学习，如果老师给你们三个碗，三根吸管，你们能制作出一个简易小乐器吗？怎么做？

小组讨论，汇报。（课后作业）

五、认识噪声

1、接下来我们再听三种声音，听完后，你们有什么感受？

2、阅读课外材料，回答问题。

3、提问：生活中有很多噪声是我们难以避免的，这就需要我们自己行动起来保护好自己的听力，那我们平时生活中怎么保护自己的听力呢？

学生汇报

六、总结谈收获

1、通过今天的学习，你对声音有哪些新的认识？

   学生回答。

三、研讨记录

四、教师风采