“养德故事十二月”之“做班级的小主人”

班主任工作的重点就是教育与管理。如果教育离开了管理，很快就会散成一盘沙。有时班级虽然设立了管理量化细则，但没有发挥其应有的作用和班干能力的发展。天真活泼的学生在被动接受班主任的管理中，不仅失去了锻炼自己能力的机会，甚至连自主的意识都没有了，又哪里还谈得上做班级的小主人呢？
一、制度实施过程中反馈的问题和不足

班里有的学生说；“这项制度刚开始实行时很有用，可过了一段时间后，有少数同学又开始不遵守纪律了，他们认为这积分制度对自己不会造成多大的影响，或者认为班长扣分就是针对他们几个人的。”又有一些同学说：“有些同学对班长的扣分表示不服，甚至会与班长吵起来，这样班长就会对一些同学睁一只眼、闭一只眼了。”一位学习成绩很优秀的同学说：“有时值日班长在一气之下竟然扣掉违纪同学10分，我觉得他们的违纪行为不是很严重的，因此，有的同学产生了反抗情绪，干脆破罐子破摔，故意捣乱，任由值日班长扣分了。”
二、细化班级管理制度的实施
　　1.考核方式：以“得星”作为量化手段进行考核。根据每个学生平时的表现给予加星、减星。每周进行周小结，每月进行月小结，期末进行学期总结。每个学期末，根据一学期的得星情况、学习成绩等，在表现较好的学生中评出优秀班干部、三好学生和进步较大的同学，进行奖励。
　　2.成立班级管理督查小组，进行层层管理，把制度落到实处，并形成监督机制。要求：（1）必须以身作则，起到榜样的作用；（2）不能有任何特权思想；（3）不能徇私舞弊、拉帮结派。
三、常总结，常反馈，有效调控
班级工作及时总结反馈，能够使学生对班级管理制度的执行有条不紊，使师生及时了解和掌握班级管理情况，进行有效调控。当天考评结果由值日班长当天公布，一周的考评结果在下一周班会课上由班长公布，及时表扬得“星”较高的学生，对减“星”较多的学生及时提出批评，指出错误和问题所在，分析原因，鼓励他们改正缺点，把失去的“星”夺回来，形成积极向上的班风。