“养德故事十二月”之“循循善诱”（陈菲2019.12）

在我们的教学工作中，总会遇到形形色色的顽皮学生，他们的行为表现可能比较“出格”，如迟到、打闹、不写作业等，面对这种情况，身为教师的我们,应该先冷静地对待孩子所犯的错误，真诚地关心孩子，找到孩子犯错的原因。克服消极因素，发扬积极因素，以表扬激励为主，坚持正面教育。

我们班有个叫小泽的学生，他很聪明，但就是有些调皮，上课有时也不认真听讲，喜欢沉浸在自己的世界里。但之前他的成绩一直都是优秀，但这几次的考试成绩一直很不理想，而且也出现了不写作业的现象。那天我发现他没写作业，课后，我找到他，我耐心地跟他说：“你为什么不写作业呢？”他回答道：“我写作业的时候太困了，所以就忘记写了。”听到这话，我并没有劈头盖脸地骂他，而是语重心长地对他说：“老师一直觉得你是一位很聪明的孩子，你看你之前上课也会认真听，作业也会认真完，所以你的成绩一直很好，你只要上课认真听，作业认真完成，一定会取得好成绩的。”当他看到我真诚的眼里，并没有批评的意思，他向我由衷地道了歉，并保证一定会好好听讲。事后，他好像变了一个人，不再调皮，不再捣蛋，上课认真听讲，也会不断地举手发言，学习成绩也提高不少。

我们班还有一位然然同学，他很调皮、爱动，上课经常下座位，作业无法认真完成。但我唯一的想法就是我要改变他。不抛弃不放弃，仔细的搜寻他的闪光点。哪天没违纪，哪节课认真听了，哪次作业完成的好了，哪次劳动积极干了，我都表扬、鼓励他，还经常发些小奖品奖励他的进步。渐渐地，在课堂上他从一分钟坐不住到现在能坐上几分钟。

这两次的教育让我想到一句话：“当孩子意识到你是在教育他的时候，这样的教育往往是失败的。”始终摆着教育者的姿态，板着脸，居高临下地批评他们错误的行为，让学生意识到我们是在教育他，这种教育通常是失败的。只有把学生当作教学双边活动中的伙伴，尊重他们的个性特点以及人格，把他们当成自己的知心朋友，让教师和学生处于平等的关系中，因势利导，循循善诱，讲明道理，疏导思想。才有希望赢得学生对我们真正的尊敬之情，才有希望取得良好的教育教学效果。