时间

12月12日

地点

二（1）班

课题

《狐狸分奶酪》

主题

趣味朗读，说写结合

教学设计

教学目标:

1、认识“瞧、便、剩、整”4个生字,正确、美观地书写“仔、

急、咬、第、公”五个生字。

2、分角色朗读课文,读懂故事内容,领会文中的道理。

教学重点:

识字、写字,有感情的朗读课文。

教学难点:

分角色朗读课文,领会文中的道理。

课前准备:多媒体课件,磁性田字格黑板贴,狐狸和小熊头饰

教学过程:

一、复习旧知,激趣导入。

同学们:这节课我们接着学习第22课《狐狸分奶酪》,谁能告诉大家这课主要讲了一件什么事?(预设:写了两只小熊捡了一块奶酪,因无法平分而争吵,最终被前来帮忙分奶酪的狐狸吃了个精光)上节课我们还学了很多字词宝宝,同学们还记得他们吗?自己打打招呼吧!(课件出示带生字的词语:奶酪捡到、小哥俩、开始、拌嘴、争吵、帮你们)

过渡:狐狸第一次帮小熊兄弟俩分奶酪是一半大,一半小,那么后来狐狸帮小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗?他分得公平吗?这节课我们继续学习。

设计意图:通过复习,使本节课的教学内容与上节课自然衔接起

来。

二、抓住主线,随文识字,朗读感悟。

1学习7—8自然段(课件出示7---8自然段内容)

(1)自由读7—8自然段,边读边用“---”画出狐狸说的话,用“﹋”

画出两只小熊说的话。

(2)熊哥俩嚷着说狐狸第一次奶酪分得不匀,狐狸这次又是怎么做

的?(指名说)随机识字:“瞧、便”

词语拓展:便---方便、便利、轻便

(3)问题解决了吗?又出现了什么新情况?

小组讨论交流汇报(大块变小了,小块变大了)

板书:半块小,半块大

(4)熊哥俩满意吗?(不满意),从第8自然段哪句话看出来的?(又

嚷了起来)

板书:又嚷

过渡:问题还是没有解决,那么狐狸将继续替小哥俩分奶酪,结果如何呢?下面的故事情节更精彩,接下来我们来学习后面的内容。2学习第9—11自然段(课件出示9----11自然段内容)

(1)分别指名同学读9、10、11自然段,用“---”画出狐狸说的话,

用“﹋”画出两只小熊说的话。

(2)这次狐狸又帮小熊兄弟俩分好奶酪了吗?

预设:

生1:没有!全被狐狸吃光了。

生2:没有!狐狸不停地咬着两半块奶酪,咬着咬着,奶酪被他吃光了,一点儿也没剩下。随机认识生字:“剩、整”

词语拓展:整---工整、整体、完整

理解重点词语:不停、吃光、沒剩下

板书:吃光了

(3)熊兄弟看见奶酪吃光了,心情怎么样?(生气)指导朗读第9

自然段。

(4)狐狸这时又是怎么说的?(预设:狐狸笑着说:“我分得很公平,

你们谁也没有多吃一口,谁也没少吃一口)他为什么要“笑着说”,这是怎样的笑?

(5)随文理解词语:公平(指公正、平等)

分角色朗读9—11自然段。

预设问题:你同意狐狸的说法吗?如果你是小熊,会怎么做?

学生回答:不同意;自己分奶酪,讲谦让,不要斤斤计较,让对方多吃或把奶酪交还给失主等等。

设计意图:本环节以朗读感悟,分析问题和随文识字为主,通过多种方式读,在读中思考分析,理解课文内容,并随文识字,培养了学生的阅读理解能力和识字能力。

四、分角色朗读课文,讨论感悟

1.指名分角色朗读课文,注意不同角色的语气区别。

预设:学习了课文,你们能说说自己对熊哥哥和熊弟弟有什么看法吗?(不懂得谦让,斤斤计较)对狐狸呢?(太狡猾了)

五、小组互相讨论,这个故事对你有什么启发?

预设:与人相处不要斤斤计较,要讲谦让。

设计意图:通过角色感悟、合作交流,深入了解人物的性格特点,让学生谈启发,引导学生更深层次地理解故事蕴含的道理,让学生从故事中受到教育。

四、课堂小结

通过这个民间故事你学到了什么?(预设:与人相处要谦让,不要斤斤计较,否则会失去更多。)

预设问题:那么我们同学在学习生活中今后该怎么做?

五、指导书写

课件出示生字:“仔、急、咬、第、公”

1、指名读。

2、让学生观察这五个生字的间架结构和在田字格里的位置,请同学们说说观察所得。

预设:

(1)“急、第、公”都是上下结构的字。

(2)“急”上长下短,第四笔一定要写在横中线上,“心”字底要写扁一些。

(3)“第”的部首在上面,是竹字头,“竹”的竖、竖钩都变成点。

(4)“仔”和“咬”都是左右结构,写时注意占格是窄右宽。

3、指导学生书写生字,重点强调:“仔”:左窄右宽,右半部分要写紧凑;“咬”:是左右结构,左边部分要写的窄一些。

4、学生在田字格练习簿上自主临写生字,教师巡视点拨指导,提醒学生注意生字的整体结构要匀称。

设计意图:通过学生观察谈所得,教师再范写指导,帮助学生掌握难写的生字,让学生掌握书写的要领,能正确、美观地写好生字。

六、拓展延伸

课件出示《鹬蚌相争》的故事,让同学看后说道理。

设计意图:根据部编版教学新理念,以篇带篇,构建“1+x”教学模式,构建开放式课堂,既培养学生阅读的兴趣,又可以培养学生分析问题的能力。

七、作业设计

把这个故事讲给家长听。

板书设计:

22.狐狸分奶酪

分(狐狸)熊

半块大半块小嚷

半块小半块大又嚷

吃光了生气了

(同伴之间要互相谦让)

教材解读

本课讲的是两只小熊捡到一块奶酪，狐狸趁他们拌嘴时提议帮它们分奶酪。在分奶酪的过程中，狐狸故意分配不匀，而小熊哥俩都不愿吃亏最后狐狸把奶酪全吃光。故事中的狐狸非常狡猾，它从一开始就打着“如意算盘”想吃掉奶酪。这个故事就是告诉我们，同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。学生已经具有初步的识字能力，但他们写字时掌握不好字的间架结构，容易写错一些笔画。所以，把识字写字的重点放在朗读指导和写字指导上。 

上课教师反思

我引导学生多种朗读形式，激发学生读的兴趣。在朗读中不只要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。需要学生不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。帮助学生更好的进入角色，了解课文内容。这篇课文有较深的哲理，兄弟之间本该相互谦让，两个人都想占便宜，结果却让别人钻了空子，便宜了狡猾之人。对成员内部来讲，要团结，不计较，如果过于贪心，很可能到最后得不偿失。学生要明白这些有难度，一般停留在狡猾等层面，分析熊兄弟也是必要的。我推荐学生阅读“狐狸”群文阅读选文，包括教材后面的狐狸养鸡系列，因为群文能打开学生人文教育的眼界，培养他们的思考能力，提高他们的人文素养。

研讨交流

上课照片

研讨照片