时间

12.2

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课题

《王戎不取道旁李》

备课组长

丁文清

主题

聚焦小古文，生长思维力

本年段课标解读：

因为这是一篇纯粹的小古文，因此在教学时，教学生理解古文大意和朗读技巧是十分有必要的。周老师这节课带领孩子们逐句断句、朗读、理解，以精读理解字意，再到句意及全文的理解，直至能够熟练的复述故事情节。在解决了文章中难理解的三个“之”字后，周老师又让孩子通过朗读分析王戎是一个怎样的孩子，孩子们都能答出“善于观察思考”的答案，这样文章中蕴含的哲理也就显而易见了。

体现主题的设计：

第二句：看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯王戎不动。谁愿意来试一试？

多子折枝是什么意思？见过成熟的李子吗？（PPT出示李子成熟的图片）看到了什么？

宋代词人李师中有一句词描写的是荔枝成熟的样子：“两岸荔枝红，万家烟雨中。”。（PPT出示：道旁_______，诸儿________。）瞧瞧这李子成熟的样子，谁来填一填？（学生填写恰当即可，不追求押韵。）

唐代诗人杜甫的《江畔独步寻花》中有句诗：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”千朵万朵鲜花把枝条都压得低垂了。（PPT出示：道旁李树李子___，___________压枝低。）谁来填一填？（要求同上）

“千个万个”李子都把枝条压弯了，这就是——多子折枝。

（1） 这句中的竞是什么意思，相机指导竞的书写，走是什么意思？

（2） 第二句的“之”指的是？李子。你们能联系上下文理解可真棒啊！

（3） 面对多子折枝，诸儿是怎么做的，那么王戎又是怎么做的？相机板书

（4） Ppt展示李子，请学生演诸小儿和王戎，相机指导朗读，读出人物的不同表现。

第三句：那么为什么面对诱人的李子，王戎却不动呢？

出示第三句：人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”

请学生翻译一下，这里的之是什么意思，你是如何知道的？那么问的是什么事呢？又是谁回答呢？

今天呢，我们来学习一种新的文言文方法，叫补充，你们看，古人说话非常简洁，我们在翻译的时候巧妙地运用补充的方法可以让我们的句子更完整。

老师还有一个疑问，为什么“树在道边而多子，此必苦李”？李树多子→人们不摘→此必苦李。王戎的推测有理有据，真是聪慧呢。孩子们，你们也来推测一下：树在道旁而______ ，此必甜李？”通过王戎的话，你觉得他是一个怎样的孩子？指导朗读，读出肯定的语气。

最后一句：取之，信然   谁来试一试？

这里也有一个之，你是怎么知道这个意思的？相机加入补充的方法，指导朗读。

本课的中心问题

你觉得王戎是个怎样的小孩？

研讨记录

教学设计

《王戎不取道旁李》教学设计

教学目标：

1. 学习本课生字，重点指导“戎”“竞”的读音和写法。

2. 借助注释，读懂小古文、把故事说得生动有趣。

3. 明白为什么说“树在道边而多子，此必苦李”，由此感受王戎的聪慧。

教学过程：

一、看图猜历史故事

1.同学们，中国古代历史中出现了许多神童，他们很小的时候就有超过常人的智慧。（1）第一张图片：你们看这是谁？他在七岁时就能干什么了呢？（PPT出示：骆宾王七岁，能_______。）（2）请看下一张，谁来填？（PPT出示：曹冲七岁，能________。）（3）这一张呢？（PPT出示：司马光七岁，能________。）

2.我们今天再来认识一位古代的小朋友，他的名字叫做——王戎。齐书写王戎的名字，讲解戎是个生字，且出示他的资料，他七岁，便能——（齐读）不取道旁李。书写课题。

二、初读课文

1. 读课题，解课题谁来读课题？请生读，齐读课题是什么意思呢？

不取：不摘；李：李子。道旁：路旁。你们听过这个故事吗？那你知道这个故事最早出自哪里吗？《世说新语.雅量》。2.请学生自由读三遍，然后请生读，指导读的正确，再展示断句，再请生读，读出节奏、停顿。

二、针对性学习

1.      理解小古文

想要理解小古文，遇到不懂的地方，怎么办？可以运用哪些方法？根据注释或根据平时学习的经验猜一猜。

（5） 自己结合注释，试着说说这个故事。遇到理解有困难的地方可以标注出来，待会儿提出来大家一起讨论。

*第一句：王戎七岁，尝与诸小儿游

（1）谁来说说第一句。老师通过你的翻译知道了尝是曾经的意思，那你这怎么知道的？“诸”是个生字，注释里没有它的解释。你们知道它的意思吗？

（2）指导朗读

*第二句：看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯王戎不动。谁愿意来试一试？

多子折枝是什么意思？见过成熟的李子吗？（PPT出示李子成熟的图片）看到了什么？

宋代词人李师中有一句词描写的是荔枝成熟的样子：“两岸荔枝红，万家烟雨中。”。（PPT出示：道旁_______，诸儿________。）瞧瞧这李子成熟的样子，谁来填一填？（学生填写恰当即可，不追求押韵。）

唐代诗人杜甫的《江畔独步寻花》中有句诗：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”千朵万朵鲜花把枝条都压得低垂了。（PPT出示：道旁李树李子___，___________压枝低。）谁来填一填？（要求同上）

“千个万个”李子都把枝条压弯了，这就是——多子折枝。

（6） 这句中的竞是什么意思，相机指导竞的书写，走是什么意思？

（7） 第二句的“之”指的是？李子。你们能联系上下文理解可真棒啊！

（8） 面对多子折枝，诸儿是怎么做的，那么王戎又是怎么做的？相机板书

（9） Ppt展示李子，请学生演诸小儿和王戎，相机指导朗读，读出人物的不同表现。

第三句：那么为什么面对诱人的李子，王戎却不动呢？

出示第三句：人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”

请学生翻译一下，这里的之是什么意思，你是如何知道的？那么问的是什么事呢？又是谁回答呢？

今天呢，我们来学习一种新的文言文方法，叫补充，你们看，古人说话非常简洁，我们在翻译的时候巧妙地运用补充的方法可以让我们的句子更完整。

老师还有一个疑问，为什么“树在道边而多子，此必苦李”？李树多子→人们不摘→此必苦李。王戎的推测有理有据，真是聪慧呢。孩子们，你们也来推测一下：树在道旁而______ ，此必甜李？”通过王戎的话，你觉得他是一个怎样的孩子？指导朗读，读出肯定的语气。

最后一句：取之，信然   谁来试一试？

这里也有一个之，你是怎么知道这个意思的？相机加入补充的方法，指导朗读。

2、再读小古文

3、解决了难理解的部分，谁再想来说说这个故事？

     我们可以发现，小古文是短小精炼的，一篇小古文省略了许多内容，如果想要把这个故事说得非常生动、吸引人该怎么办呢？加入想象，想象人物说的话、做的动作，人物内心的想法。比如可以在哪里增添？

看到又大又红的李子，当时的小孩子怎么想？会有什么对话？见王戎不动，又有什么追问？王戎看到李子时会有怎样的想法？

同桌两人互相说故事。

4、试着背一背短文

5、描红

研讨照片