时间

11.5

地点

1号楼4楼办公室

课题

《牛和鹅》

备课组长

丁文清

主题

关注单元整体，落实语文要素

本年段课标解读：

语文新课标中指出“学生要能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；初步学会默读，做到不出声，不指读(原属第一学段要求)。学习略读，粗知文章大意；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。”

体现主题的设计：

3、哪位会观察的同学来回答这个问题？（书两边的空白处写了一些小字，来表达自己的想法）

对呀，像这样把自己读书时的一些想法写在旁边，就叫做批注，也就是这节课老师要带你们学习的，一种很好的阅读方式。要说这个方法好啊，可不是靠我吹，不信你们看！我们伟大的毛主席，读书时就很爱做批注。你们想学吗？很好！

4、怎么批注？在什么地方批注，我们编书的叔叔阿姨很贴心，特意在书上做了几个示范性的批注来指导你们，我们一起来学习下。

（逐个出示批注）请生读，概括出角度，课件出示并板贴。

（有疑问的地方、写得好的地方、有感受的地方、有启发的地方）

（答题要求：这告诉我们，读文章时可以在……做批注。）

哦～原来我们可以从（生答，回顾板贴内容）这些角度来做批注。

2、一只鹅就这么厉害了，可放学回家的我呀，一下遇上了四只！你想想我是什么心情？（害怕）

预设一：学生说害怕

你眼睛真尖！一下就找到了我心里的想法！这句话是对我的什么描写？（心理描写）对呀，通过心理描写，我们的确能最直接地体会到人物心情！

那有没有哪些词，虽然没有直接写这种心情，却也让你感受到害怕？

预设二：学生说三处动词

3、其实啊，你这就是抓住了写得好的地方，如果你课下把你刚才的回答写下来，就成了你的一个批注！所以你们看，批注很简单！

4、结合批注内容，你能读出这种害怕的感觉吗？（两到三人）

下面我们来个小合作，三位同学到前面来，其他同学读这句话，你们跟着大家的朗读做出相应的动作。

轻手轻脚的样子表演的太好了！由此，我们就知道，除了直接从心理描写去体会人物心情，还可以从什么描写去体会？（动作描写）

5、走得这么小心翼翼，眼见着就要逃过一劫了！可有人非要皮一下，突然叫了起来，他怎么叫的？（齐读吁哩哩哩）

6、看哪，大白鹅听到了，大白鹅来了！谁来读一读？

你看到了一只怎样的大白鹅？（神气高傲目中无人）看哪，你这就是说出了自己对这段话的感受！写下来就是一个很好的批注。

谁能读出这种神气的感觉？（两个人）我们班的男生，平时最神气了，请你们28只大白鹅，一起来读读这段话！

本课的中心问题

你从哪些地方体会出“我”的害怕？

研讨记录

教学设计

《牛和鹅》教学设计

第一课时

教学目标

1、根据课文给出的批注，了解批注的不同角度

2、初读文章，理清文章脉络，概括文章的主要内容

3、引导学生从动作、神态、语言中体会“我”看到鹅时和被鹅袭击时的心情。

教学重难点

引导学生从动作、神态、语言中体会“我”看到鹅时和被鹅袭击时的心情。

教学过程

一、谈话导入

1.冰心奶奶说过（童年，是真中的梦，是梦中的真，是回忆时含泪的微笑。）是啊，童年，是一生中最美好的时光，今天这节课，我们就来学习一篇充满童趣的课文！请大家齐读课题！（18.牛和鹅）

2.相信大家课前都做了充分的预习，我们来和课文中的生字朋友们打个招呼！（逐行出示生字）

甚至    胳膊     跪下    欺负

衣襟    凭着     大概    惹怒

吁哩哩  吭吭叫    啪嗒   顽皮

捶牛背  握手     掐住   摔酒瓶

每行生字我请一个人来读，其他同学认真听。

预设：这位同学很细心，关注到了轻声字的读音！我们也把这两个轻声词读两遍。

你的前后鼻音读的真标准！我们学着她的样子，读出这两个词的区别！

生字掌握得很牢固！

读的又快又好，那你再看看，这几个我标红的生字有什么特点？（都是表示动作的动词）这一课的生字，很多都是提手旁的，老师把它们都放在这了。以后你们也可以像这样，把相近的生字归归类，比较着认读生字。

下面，我们把每个词语齐读两遍。

二、感知文意，认识批注角度

1、和生字交了好朋友，等它们藏进课文中，你还能读好嘛？我们赶紧把书翻到74页。请大家小声地、自由地朗读课文。（课件出示自读要求）读的时候，老师有两个小要求：

思考：故事中的“我”与牛之间发生了怎样的故事？我与鹅之间又发生了怎样的故事？

观察：这篇课文和以前的课文有什么不一样的地方？

（学生自读课文，老师巡视，提醒进度）

2、读书声音渐渐小了，谁来回答这个问题？（学生概括）

预设：这么长的文章被你用几句话就概括出来了，你真会抓重点！

3、哪位会观察的同学来回答这个问题？（书两边的空白处写了一些小字，来表达自己的想法）

对呀，像这样把自己读书时的一些想法写在旁边，就叫做批注，也就是这节课老师要带你们学习的，一种很好的阅读方式。要说这个方法好啊，可不是靠我吹，不信你们看！我们伟大的毛主席，读书时就很爱做批注。你们想学吗？很好！

4、怎么批注？在什么地方批注，我们编书的叔叔阿姨很贴心，特意在书上做了几个示范性的批注来指导你们，我们一起来学习下。

（逐个出示批注）请生读，概括出角度，课件出示并板贴。

（有疑问的地方、写得好的地方、有感受的地方、有启发的地方）

（答题要求：这告诉我们，读文章时可以在……做批注。）

哦～原来我们可以从（生答，回顾板贴内容）这些角度来做批注。

三、学习“我”和鹅之间发生的故事

（一）学习第五段

这节课，我们就一边学习我与鹅之间发生的故事，一边更深入的学习批注。

1.从刚刚同学的概括中，我们可以知道，小时候的我，对鹅的态度是？（害怕。板书“怕”）

奇怪了，小小的一只鹅，真的有这么恐怖嘛？我们来看一张图。你看到了什么？

图一：看！像大飞机一样扑了过来！不止如此呢，就连遇上大人，鹅也没在怕的！看！（图二）简直就是大力士！

2、一只鹅就这么厉害了，可放学回家的我呀，一下遇上了四只！你想想我是什么心情？（害怕）

预设一：学生说害怕

你眼睛真尖！一下就找到了我心里的想法！这句话是对我的什么描写？（心理描写）对呀，通过心理描写，我们的确能最直接地体会到人物心情！

那有没有哪些词，虽然没有直接写这种心情，却也让你感受到害怕？

预设二：学生说三处动词

3、其实啊，你这就是抓住了写得好的地方，如果你课下把你刚才的回答写下来，就成了你的一个批注！所以你们看，批注很简单！

4、结合批注内容，你能读出这种害怕的感觉吗？（两到三人）

下面我们来个小合作，三位同学到前面来，其他同学读这句话，你们跟着大家的朗读做出相应的动作。

轻手轻脚的样子表演的太好了！由此，我们就知道，除了直接从心理描写去体会人物心情，还可以从什么描写去体会？（动作描写）

5、走得这么小心翼翼，眼见着就要逃过一劫了！可有人非要皮一下，突然叫了起来，他怎么叫的？（齐读吁哩哩哩）

6、看哪，大白鹅听到了，大白鹅来了！谁来读一读？

你看到了一只怎样的大白鹅？（神气高傲目中无人）看哪，你这就是说出了自己对这段话的感受！写下来就是一个很好的批注。

谁能读出这种神气的感觉？（两个人）我们班的男生，平时最神气了，请你们28只大白鹅，一起来读读这段话！

（二）学习第六段

1、读的真有气势！孩子们被吓得逃跑啦！不过，大白鹅也追来了。

下面，我请人和老师合作完成一段话的朗读。我读黑字，你读红字。

它们发出“_____”的脚步声，我们跑的越快，它们追的越快，用你的朗读读出它们越来越快的脚步声！啪嗒啪嗒，啪嗒啪嗒（读的越来越快），一边跑还一边发出“    ”的叫声，离我越近，叫的越高。吭吭，吭吭（读的越来越高）

合作的不错，那下面请所有同学一起和老师合作。注意，要读的整齐哦！

2、（出示动画）哎呀，我被咬住了！想一想，此时被鹅袭击的我是什么心情？（害怕，惊慌失措）

（出示段落，每句话做好超链接）。你从哪些语句中体会到的？

预设一：此处应有掌声，你看她知道抓住人物的语言来体会人物的心情！

（概括出可以从神态、语言体会心情）

四、指导生字

这节课的最后，我们来学几个生字。

1. 出示：摔捶掐。指导学生笔顺要点

2.学生写字。（捶、摔、掐）

研讨照片