“养德故事十一月”之“遇到不想上学的孩子，我们该怎么办？”

（张圆 2019.11）

说起我们班的小马同学，相信很多老师都“略有耳闻”。这个孩子不是笨的出名，大多数老师说起他，大概给人是这样一个印象：嗯，头脑够用，就是不用心……不够认真……不爱讲话。小马同学并不是那种脑子不够用的孩子，恰恰相反，对于课堂上老师所讲授的知识，小马同学其实都能听得懂，并能够一定程度地掌握这些知识。小马同学十分马虎，左右结构的字写反了是经常的事儿、看拼音写词语看个大概，填个大概差不多的音节的字上去、数学题目上稍微字多一点就写不下去，随便写个数字甚至不写。不仅如此，最让人头疼的是，在发现这些问题就找小马同学沟通时，小马同学只会皱着眉头，一言不发。不管你问他什么，语气很严厉地问他或者语气很温柔地问他，他什么都不说，顶多就是点头、摇头，真是不知道拿这个孩子怎么办。我跟小马同学的妈妈沟通，小马同学的妈妈说，孩子很倔，在家也什么不肯说，甚至不想来学校。

由于前段时间，小马同学的字实在是太“糊”了，一点也不肯用心去写，只想着玩，不好好练字。于是我下决心要好好治一治他。下课时间，除了他必要的上厕所和喝水，我就让他在我旁边练字，写的马虎的字擦掉重写，直到把字写好。刚开始两天，小马同学的心理大约是有点抵触的，因为大多数的字都是糊的，需要擦掉一遍、两遍、甚至三遍让他去重新写，才会写的出勉强算是比较好的字。

没过几天，我们做了期中练习卷。小马同学在我旁边写字，我拿出他的练习卷一看，“嗯，练习卷做的还不错，有进步。”我把练习卷拿给他看，“你看，这个字你好好写，就不会因为字写得不规范而错了。这题也是，都是因为马虎，不认真写字错的，不然你就能得到优秀了。”我摸着他的头，跟他一起分析试卷。这些天来，头一次我看到小马同学笑了，眼睛里闪着光芒，盯着自己的练习卷，嘴角不住地上扬，我跟他一起讨论练习卷上的题哪一题要是细心一点就不会错了，他的头就跟着点一下。从那一刻起，我真的发自内心觉得他对自己学习还是很看重的，只是可能不知道方法，抓不住学习上的诀窍，才一直不能在学习上取得令他满意的成果。孩子取得的一点点进步，都值得老师去鼓励他、激励他继续奋发向上。在后面的几天，不管是语文课，还是在班上讲常规问题的时候，我一直表扬小马同学，我能够很明显地发现小马同学上课也越来越认真了，字也写得越来越好了。

然而紧跟着后面一天，我喊他到我身边来写字，他的眉头皱着，浑身散发着“我不开心”的负面情绪，我问他怎么了，他又开始什么都不说，我再问他，他就哭了。我意识到问题可能比较严重，我拿着纸给他擦完眼泪，我拉着他的手问他：“不开心是因为数学老师还是因为我呢？还是在班上有同学欺负你了？”他都摇头了。既然跟学校没有关系，难道是因为家里原因？“是不是和爸爸妈妈有关系啊？”他点了点头。我又问他：“那你愿意告诉老师吗？”他又摇了摇头，可是看着他这么难过的样子，我又不能视而不见。于是，我选择打电话询问他妈妈。他妈妈刚开始以为他是因为感冒，难受才这样，我跟她详细地描述了小马同学的状态，她才觉得事情比较严重，当天中午就过来跟小马同学聊了聊。小马同学的妈妈告诉我，因为数学练习卷做得不太好，她和小马同学的爸爸就很着急，批评的话说得很严厉，还说了什么放弃他之类的话，小马同学就觉得爸爸妈妈不爱他了，心里就接受不了。经过妈妈的开解，他明白爸爸妈妈其实并没有放弃他，还是很爱他的，只是希望他能够在学习这条路上继续努力进取，尽自己最大的努力去学习。后来我再跟他聊，他慢慢对我敞开了心扉，在讲解问题的时候愿意回答我的问题，愿意和我聊一聊。

理解产生共鸣是基础，对孩子表示理解的心态。如果爸爸妈妈只是一味的数落或者打骂，会令孩子造成极强逆反心理。而且作为家长也没有明白孩子内心真正的想法，爸爸妈妈不妨放下架子，表示理解，跟孩子产生共鸣。所谓沟通，就是听孩子跟小伙伴在学校的事，慢慢的教，一步一步改正孩子在学校的坏习惯。有时候你要学会表扬，这样，孩子更愿意去学校然后把一些新奇的事情带回来告诉你。这段时间，小马同学在学校的表现越来越好，妈妈也跟我反应：在家里写字还可以，说写的不好的告诉他，他就擦了重写，不像从前不肯，写字态度很好。最近值得表扬的一点是，他在家写辅导资料的时候遇到不会的题会主动问家长了。小马同学的妈妈很开心，儿子终于肯踏实、用心学习了。我也很开心，希望小马同学能够再接再厉，取得令他自己开心的学习成果。