2015年10月27日，金晔老师与巫荻老师为我们上了研讨课。

16、石榴（详案）

执教人：金晔

一、谜语激趣导入（3分钟）

1、在上课前，老师想要和大家做一个小游戏，猜谜语。

ppt出示谜语：胖娃娃,最爱笑,

            笑红身子笑破嘴,

             笑得大嘴合不上,

             露出满嘴红玛瑙。

 请你自己读一读谜语，然后猜一猜。

 对，就是石榴！请同学们举起你们漂亮的右手，和老师一起写一写“石榴’。（边写边强调“榴”在这里读轻声，单独读第二声）

2、齐读课题。

1、今天啊，老师和大家一起跟随作者去他的家乡看看石榴园。作者的家乡在哪里啊？（山东枣庄）

2、出示第一小节：我的家乡在枣庄，这里有驰名中外的石榴园。你知道“驰名中外”的意思吗？你还能说一说表示很有名的四字词语吗？★理解“驰名中外”，积累表示很有名的成语。（举世闻名、享誉中外、名扬四海）

二、初读课文，整体感知（8分钟）

1、请同学们打开课本，用你们自己喜欢的方式读一读课文，读准生字，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

2、想一想课文每个自然段分别写了什么。（最后一个小节写的是品尝石榴,我觉得如果问每个自然段介绍了石榴的什么？这个问题更加适合于第2、3自然段，向我们介绍了石榴抽枝、长叶、开花、结果的生长顺序）

3、大家读的可真认真啊！不过，想要把山东枣庄的石榴一探究竟啊，我们还得先打败我们的拦路虎“本课的生词”。（一人读一排）

⑴带拼音读生词：抽出、甚至、仿佛、肚皮、扒开、喜讯、甜津津、咧开

⑵现在挑战升级，去掉拼音谁还能读吗？

⑶这些生字啊，老师在读的时候，都觉得有困难呢。谁来做一做我的小老师，读一读。（郁郁葱葱  剥开外皮  玛瑙  紧偎  嚼一嚼 红白相间）出示石榴果实照片，理解红白相间。以练习的方式，让学生选择，“间”的正确读音。

4、交流：课文每一个自然段分别写了什么？

⑴第一小节写了什么？（“我”的家乡有驰名中外的石榴园。）

    ⑵第2、3小节分别向我们介绍了石榴的什么？（相机板书：抽枝、长叶、开花、结果）

⑶第四小节写什么？（品尝石榴）

过渡语：春天来了，作者家乡的石榴园抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。到了夏天，绿叶中，开出了火红火红的石榴花。

三、精读感悟（重点学习第2小节）（10分钟）

    1、请你大声地朗读课文的第二自然段，想一想作者是按照什么顺序，介绍石榴的枝条、嫩叶和花的。（春天、夏天，时间顺序）（由远到近）

2、作者更加详细地描写了石榴的什么？（石榴花）有详有略，详略得当

3、今天这堂课我们就来重点学习第2自然段。先和老师一起来看一看作者家乡春天的石榴树是怎样的呢？出示：春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。

4、到了夏天，作者家乡的石榴园又是一番怎样的景象呢？一起来看一看。出示： 到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。（出示图片)瞧，这就是石榴花，石榴花给你留下了什么印象？引导学生通过“火红”一词感受颜色美。

5、石榴花一朵接一朵，不断开放。出示：花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。

   （通过比较句子和朗读的方式，感受石榴花的密与盛，引导学生抓住关键词语“越开越密、越开越盛、挂满”加以体会。）

改写句子：树上开出了许许多多的石榴花，不久，便开满了整个石榴树。

6、看，这就是石榴花（出示4张图片），起初作者看到的是满树的石榴花，到后来作者看到了一个个形似喇叭状的石榴花。说明作者是按照什么顺序来观察石榴花的呀？

    近看石榴花。比较句子：走进看，仿佛是一个个活泼的小喇叭。

                          走进看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

   读了这句话，你仿佛看到了什么？（体会拟人修辞手法的妙用）

   用比喻的修辞手法，写出石榴花形状像小喇叭，体会其可爱。（先想象，再指导看图）

   7、自读，体会对石榴的喜爱之情。

   8、指名读，指导朗读。

四、仿写一种花（12分钟）

总结：作者按照时间顺序和由远及近的顺序，略写了石榴树抽枝、长叶的过程，用比喻、拟人的修辞手法，生动形象、具体地详写了石榴花，详略得当。你能仿照课文第二小节写一写其他花吗？

（出示图片）

提供词语：粉红、嫩黄、金黄、雪白、洁白、通红  

          越开越密  越开越盛  

          像一片红云  仿佛一条美丽的“星河”

          清香四溢、芳香扑鼻、清香宜人

要求：至少使用一个比喻句、一个拟人句。

五、教生字词（佛、甚）描红、展示(7分钟）

《开天辟地》教学设计

执教人：巫荻

一、导入

1、同学们，你们知不知道女娲造人的故事。在女娲造人之前，世界上没有日月星辰，没有花草树木，没有山水鸟兽，甚至没有天也没有地。（板书：天、地）于是，世间流传了这么一个美丽动人的传说——开天辟地。(板书：开、辟)。【多么有力量的题目啊】辟的意思就是开，因此课文也可以叫做开辟天地。今天我们就一起来看一看这个与天地万物形成有关的神话故事。

二、初读课文，整体感知

1、在进入文章之前，老师想知道你们是不是都认识文中的生字了？这里有一些生词，看看大家是不是都能读准确。

2、要想彻底读懂文章，我们还要解决几个词语的意思（混沌、冉冉、甘霖、巍峨、精疲力竭）

2、下面请同学们一起来自由大声朗读全文，读准生字字音，读准重点词语，读通读顺句子。好吗？边读边思考文章讲了什么内容，试着在文中找出一句话来概括整篇文章。这段话在文章中起到了什么作用？

3、如果把开天辟地这篇文章看成是一部电视连续剧，最后一段是剧情介绍，1—7小节就是电视剧的内容。老师将内容分成四集，并分别起了名字，请同学们找一找，每一集分别包括哪几个自然段？

三、深入探究

1、好！同学们，我们今天就一起去看看盘古是怎样亲手开辟世界的，又是怎样把自已的一切献给这个世界的。《开天辟地》这篇神话故事，充满了幻想的色彩，充满了神奇的想象。读这样的文章，咱们要一边读，一边在脑子里边画画，把一段又一段的课文画成一幅又一幅的画面。请同学们闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代。

出示：传说在很久很久以前，天和地还没有分开，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。

你们看，多么神奇，世界万物都被包裹在一个大鸡蛋之中，混沌一片。而在这混沌之中，孕育着一位大神，是谁？——盘古。

2、出示：有个叫盘古的大神，昏睡了一万八千年。一天，大神醒来，睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见。

盘古刚一醒来，发现眼前漆黑一团，他会想些什么？

盘古生气了，大家知道，盘古是一位大神，自然法力无边，那么他就要发挥神力，改造这个黑乎乎的世界了。盘古究竟有怎样神奇的力量呢？

3、预设：

师随学生汇报的神奇画面，相机指导，预设如下，视实际教学情况而定。

（1）体会盘古开辟天地之神奇

大约过了一万八千年，盘古成熟了，他发现眼前漆黑一团非常生气，于是他就劈开了这个混混沌沌的圆东西。（教师点拨：想象当时画面，洞析盘古心理及动作，体会盘古对现在生活的不满，追求美好的愿望。）

他发现眼前漆黑一团非常生气，心想：（        ）他还可能想：（          ）于是他就（            ）劈开了这个混混沌沌的圆东西。

（2）了解天地形成之神奇

轻而清的阳气逐渐上升，变成了蓝蓝的天；重而浊的阴气逐渐下沉，凝成了大地。你们瞧这两句话有什么特点呢？（对比着描述，反义词）这样的句子有什么好处呢？让我们一起来感受一下，老师读上半句，你们读下半句，注意我强调的地方，你们读下半句时强调一下相应的词语，（读起来朗朗上口，轻松，好听，有节奏感，有韵律）女生与男生对读。

3．盘古顶天立地之神奇

师：同学们，盘古为了不让天地合拢，头顶着天，脚踩着地始终奋力支撑着，就这样一直支撑了多少年啊？孩子们，一万八千年啊！太不可思议了，太神奇了,让我们一起感受一下，这是怎样的一万八千年啊？（假如你就是盘古，引领学生做支撑状）

师：盘古头顶着天，脚踩着地，就这样：

 一整年过去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。

一百年过去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。

一千年过去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。

一万八千年过去了，盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。

孩子们，在盘古这一万八千年的奋力支撑中，你都感受到了什么？（生答）是啊！多么坚定的意志，多么伟大的盘古啊，让我们把心中的感受融到这句话中，再读：盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。

同学们，就在这句话当中，有一个词不但写出了盘古此时的身体姿态，更写出了他的浑身气概，你觉得是哪个词？（顶天立地）注意读好这个词（盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。）

四、总结

天和地是不是是不是真的是盘古分开的？那你们喜不喜欢这个关于天地形成的故事？这就是神话的魅力，充满想象的色彩。下节课我们一起来看一看天地被分开后，又发生了哪些神奇的事情？

五、生字词教学

1、教学辟、竭，提醒左右结构左右的大小，师范写。

2、学生练写，反馈。

六、板书

    昏天黑地

13、开天辟地    力大无穷

顶天立地    坚持不懈

改天换地

课后老师们不仅积极研讨并且在网上及时跟帖