“养德之行在十月”之“爱在耐心的言语

拿我自己的一则亲身事例来说，在每一次语文听写后，有两位中等生屡屡错误率在百分之六十以上，这让我产生了疑问。他们的阅读理解和作文正确率很高而且很有水准，为什么每天抓的基础字词却会出现这样的问题呢？

态度，第一个浮现在我脑海中的就是一种学习态度，放松自我，不够严谨，甚至有点懒散。我不止一次的当面说过他们，但事后依旧成效不大，我觉得需要做点什么，行动永远比言语来的更为有效。于是，我用温和的语气找他们俩谈了话，并让他们每天找点空闲时间到我这来听写，字词要过关，他们也都点了点头。事情的结果是第一天他们没有来，我依旧叫来他们晓之以理动之以情，第二天，我依旧被放了鸽子。第三天，我问他们：“诚信怎么写？”他们准确地写在了听写本上。“你们这两天做到了吗？你们答应来我这听写，可是你们做的，老师希望你们能做一个诚实的人。”我依旧那么心平气和，说真的，有时我都佩服我自己，自己的角色转变做的不错，有个老师的模样。到了第二天下午，他们仍然没有出现，我的心头犹如在播放一首凄惨之歌，这似乎是给了一个刚参加工作的老师梦想以“爱的教育”实现目标泼的一盆凉水。最后一节课前的大课间，我看到了两张羞答答的脸，是的，他俩结伴而行，在我桌子旁立住，也没有谁开口说话。我会心一笑，报起了第一个词语……

心灵鸡汤般的话语有时虽没有立竿见影的效果，但潜移默化的力量不可忽视。我要的不是他们俩来我这默写个一次两次，也不是非要他们这一次的默写全对，我要的是他们打心眼里的接受，要的就是一种意识，一种态度，这种转变就是他们内心一次次解读完我心平气和话语的意义再建构，他们听出了我的“爱”。巴特说：教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。                        

类似的例子有许多，每一个被“爱”感化的学生，他们事后都做的特别优秀，骨子里一种斗志被激发出来，不管是出于对老师鼓励的报答，亦或者是将心比心的一种回应，还是做好自我以待下次的荣誉等身……这种蜕变，远比命令式的语言强制要牢靠的多，“不许说话”、“安静”……诸如此类的苍白语言只能维持几分钟，死灰复燃的哄闹只会让这些语言显得苍白无力，于是，很多老师开始变得面红耳赤，纷纷提高嗓音，有一些还会伴着一阵阵木棍敲击讲台的声音……这不仅削弱了语言文字本身的力量，更削弱了教师的威信。