2019-2020学年第一学期三年级数学组内教研（三）

一、活动实录

2019年10月23日上午第4节课，朱琳老师在三（7）班为我们展示了一堂精彩的数学课《认识千克》，全体三年级数学老师参与了听课和评课。

教师风采（三）

二、活动主题

本次我们研究的主题是围绕“生活材料数学化，数学教学生活化”的教学理念，开展了本次组内研究课。

三、教学设计

认识千克

朱琳

教学目标：

1.在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念，知道称比较重的物品的重量，要用“千克”作单位。

2.能进行实践活动，了解常见秤的方使用法，会进行估测，逐步提高估测能力。

3.体会质量单位与实际生活的密切关系，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

教学重点：在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。

教学难点：感受并认识质量单位千克。

教学过程：

一、导入新课。

情境：同学们，你们都喜欢去商店买东西吧！你买过些什么？这是老师昨天在超市买的两袋东西（出示：两袋不同重的食品）

1、猜一猜：哪一袋重一些？

2、掂一掂：哪一袋重一些？

要知道食品准确的重量该怎么办呢？（用秤称一称）这节课我们就来学习用秤称物品。

二、学习新课。

1、课件演示：介绍认识生活中常见的秤。

2、认识台称，学习使用台秤称物品的方法。

(1)引导学生看图：在秤面上你看到了什么？（指针、刻度）秤面上的刻度告诉我们物品重多少，像物体的长度单位是米一样，物品重多少也有他的单位，国际上通用“千克”来作它的单位（板书：千克），千克在我们生活中又叫什么？(公斤)

(2)千克常用字母kg表示。（板书：kg）秤面上一大格就表示1千克，指针指着数字1，也就是说这袋红枣重1千克。你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克吗？……

3、动手试一试。

(1)小组合作派一人称出重1千克的盐装在袋子里，用手拎一拎，说说你的感受，并记在心里。

(2)把自己带的秤好的1千克的东西比一比是不是与1千克盐一样重，体会出1千克到底有多重。

(2)请带了1千克水果的同学数数这1千克水果有几个。

(3)情境：老师这儿有许多东西，你能从中找出1千克重的吗？

4、估一估。

(1)请你猜一猜老师体重大约有多少千克？看一看、抱一抱

(2)同学间相互估计对方的体重有多少千克，再把自己的真实体重告诉猜的同学，看谁估得准。

三、巩固练习。

1、想想做做1。

谈话：通过称一称，我们知道表示物品有多重都可以用千克作单位。

出示商品实物照片，观察后交流从图中获得的数学信息。

问：你知道什么是净含量吗？

2、想想做做2。

谈话：生活中处处都可以看到关于重量的信息。

出示图片，了解数学信息。

从这两幅图中，你知道了什么？（进行安全教育）

3、想想做做3。

学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。

交流反馈，让学生说说是怎样看出秤面上所表示的物品重量的。

根据刚才说出的数据提出数学问题，口答解题。

4、“你知道吗？”

让学生进行阅读，然后交流自己的体会，使学生感受计量单位千克在生活中的广泛应用。

作业设计：

我会填

（1）要知道物品有多重，可以用手（  ），用秤（  ）

（2）称物品有多重，一般用（  ）做单位。

（3）（  ）千克可以用符号kg表示，它又叫做（   ）

四、总结延伸。

这节课你学到了什么？有什么收获和体会？

谈话：千克在生活中的应用是广泛的，希望同学们课后到商店去看一看，记一记，哪些物品重1千克，星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看一看妈妈买了哪些菜，各重几千克，试试你能帮妈妈拎起几千克重的物品。

四、教师评课

当日课后三年级全体数学老师展开了热烈的研讨，纷纷发表自己的意见和建议。大家一致认为千克是一个比较抽象的东西，在这一类的教学内容中要为学生的主动学习创设教学情境、营造氛围，引导学生主动探索，使学生体会到自己是学习活动的发现者、研究者、探索者，真正成为学习活动的主人。