时间

2019年9月17日

地点

二号楼二楼办公室

课题

《曹冲称象》

备课组长

张圆

主题

小组合作，随文识字

本年段课标解读：

在学习课文的过程中，培养学生独立识字的能力，感受汉字的形体美。能够初步通过小组合作的形式，去思考问题，和同学一起讨论，得出结论。《曹冲称象》一文中可让学生结合生活世界了解文中语句的意思，以小组合作的形式，共同探讨曹冲称象的办法，进而理解课文。

体现主题的设计：

课题导入时，给语境，随文识字“秤”，结合课文，理解“秤杆”。

小组讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”

本课的中心问题

曹冲是怎么称象的？

研讨记录

教学设计

一、激趣导入，板书课题

导入：今天老师要和同学们来一场穿越之旅，让我们一起穿越到古代，走近一个叫曹冲的小朋友，进一步了解他称象的故事。故事的名字叫做《曹冲称象》。伸出小手，跟老师一起写课题。“曹”字很有趣，不是横就是竖，横竖要匀称；“冲”字左边两点水；“象”字笔画特别多，要写紧凑。齐读课题。

2. 读了课题，你想知道什么？（预设）

3. 这个故事可有趣啦，大家想读吗

二、初读课文

1.请小朋友轻轻打开课本，自由朗读课文，完成两个小任务：

（1）标自然段序号；

（2）把字音读准，句子读顺。

教师巡视指导。

2. 你们喜欢这个故事吗？下面我们来一个自然段一个自然段的读故事。

（1）故事的开头谁来读？指名读第一自然段。

（知道大象来历，礼物，稀有的、珍贵的）

（2）同学们你们平时见过的大象是什么样子的呀？（预设）

二、细读感悟

1.学习第二自然段

（1）那文中这头大象有什么特点？从哪能看出来？

请一位小朋友读一读，请用你的朗读让我们感受到大象又高又大的特点。

（2）出示两组句子，比较辨析。

这么大的象，到底有多重呢？

这么大的象，有多重呢？

指导辨析：“到底”是什么意思？能不能去掉呢？大家分别读一读这两个句子，加上这个词和去掉这个词，有什么不同的感觉?先想一想，再和同桌说说你的想法。（“到底”更能感觉到官员们看到大象时的惊讶、好奇、疑惑的心理）

指导朗读：看看哪位朗读小能手能把官员们惊讶的语气、好奇的心理读出来。（指生读，评议）

（3）称重量需要什么呀？（秤）

记字口诀：你要称粮食，用秤最公平。

2.学习第三、四、五自然段

过渡：在科技不发达的古代，怎么称出大象的重量呢？

探究问题：官员们的称象办法是什么？曹冲的称象办法是什么？谁的办法好？

（1）自主学习，出示自学提示

①用“——”画出官员们称象的办法，用“~~~~”曹冲称象的办法是什么？

②比较两种称象办法，同桌交流谁的办法好。

（2）交流官员们的称象办法。

提问：谁来说说官员们的称象办法?这个办法好不好呢?你能从课文中的语句来判断这个办法的好坏吗?

预设:官员们的称象办法是砍一棵大树，造一杆大秤称大象，当时就有人反对,曹操听了也直摇头。

明确:这一自然段主要是曹操和官员们的对话，是不是觉得很有意思?小组四人练习分角色读一读，注意读出人物的不同语气。
学生小组练习,四人展示朗读，师生评议,共同改进。

（3）交流曹冲称象办法。

①了解曹冲称象步骤:同学们自由读一读曹冲的话,不明白的地方多读几遍,再想一想。
②这种方法看起来很复杂,其实只要简单的四步就能完成，(出示排序内容)请一个小朋友读读这四个步骤，你们看顺序对不对呢?大家把书翻到课后练习,在圆圈内填上正确的序号。指一学生到讲台前排序(出示步骤图)，老师还给大家带来了几张图片，起来说-说图片表示的是哪一步。

③讲述称象步骤:按照这样的步骤能不能称出大象的重量呢?得称一称才知道。假如曹操让我负责称象,你就是曹冲，我要在你的指挥下完成，你能把这几步条理清晰地告诉我吗?我们也要学习曹冲有条理地进行表达。（“先……再……然后……最后……”）

④理解重点语句：在“装石头”这一步，要装多少石头呢？为什么要装到船下沉到画线的地方为止？我不太明白，谁给我讲一讲？

⑤评价曹操称象的方法：你们觉得曹冲称象的办法好不好？（预设）

⑥知道有感情地朗读：众官员不能解决的难题，曹冲却轻而易举地解决了，你知道曹冲称象的时候是几岁吗？他跟我们一样大呢！

（出示：曹操的儿子曹冲才七岁）

才，曹冲年龄小，却聪明过人，善于观察，爱动脑筋。

现在，练习读一读，我们要来比一比，谁最像曹冲？（胸有成竹，自豪的语气）指名读，评议。

三、规范书写

这节课你们跟曹冲学会了动脑筋，还特别会表达，那课文中的生字能不能写好呢？下面我们开始今天的写字。

1. 观察字形，讨论要领。

2. 范写讲解，指导书写。

描红、临写，教师巡视指导，提醒写字姿势。

研讨照片