“与你相约在九月”之“尊重与理解”吴阳（2019.9）

吴阳（2019.9）

刚开始接这个班的时候有老师告诉我班里有个特殊的孩子，非常头疼，这让我忐忑不安，到底是什么样的孩子这么难以搞定。开学第一天这个孩子就成功引起了我的注意，个头不高，眼睛很大，也很可爱。通过几天的接触，你就会发现他一定是班里最坐不住的那个，一定是最没有课堂纪律的那个，可以说是我们班最调皮的孩子了，每天都会因为调皮捣蛋而屡屡遭到各科老师的批评，不管老师采取了怎样激烈的措施，均不见效，甚至还有变本加厉的势态。每天上课状况百出，从来不听课，课堂上毫无纪律，随意下位，大声说话。

于是我就在想，怎样才能让他改变呢，不能让他这样下去，否则影响的将会是整个班级的风气，于是，我就开始慢慢引导他的行为，一步一步的改变他的不良习惯。在后来的接触中我发现，其实这个孩子是可以慢慢去影响的，我们要因材施教，因势利导，化不利因素为有利因素。他虽然调皮，但还是讲道理的，喜欢发本子和做事情，于是，我决定开始猛烈的“糖衣轰炸”。“我要奖励狒狒（化名）发全班的本子，因为他是现在坐得最端正的小朋友。”“我又要奖励狒狒发本子了，瞧他今天听课多专心啊!”“看他的座位上没有垃圾了，让他把全班的本子发一发吧……”

类似这样的表扬还有很多，在大家羡慕的眼光下，狒狒狠命坚持专心听了半节课。原本，我以为很难调教的他原来也有“软肋”。

那次在食堂吃饭，吃过午饭，狒狒又开始“活跃”起来，整个教室成了他的天下。“狒狒，”我走到他身边，拉起他的小手说，“班级好吵，你来帮帮我吧?”“好啊，老师，谁说话我就把名字记在黑板上。”他的小眼睛滚圆滚圆的，回答得干脆极了。在我边上的他偶尔看看我指导其他孩子看书、写作业，显得很安静，也很自在。见他无所事事，我让他看《淘气包马小跳》。没过多久，我见他一个人站在那哭，伤心得跟什么似的，眼泪“啪嗒啪嗒”往下掉。我站起身一边替他擦眼泪，一边询问他怎么回事。谁知他就是不开口，我一看，他手里书没了。而书的主人此刻正站在不远处看着他。“是不是他把书拿走了，不给你看?”见我说中了，他哭得更伤心了。“妙妙（化名），”我叫来了书的主人，“是不是以为他自己从书柜上拿了你的书看的，所以你生气拿走了?”“是的，他怎能自己拿我的书看。”她显得很气愤。我摸着妙妙的头告诉他：“书是老师拿给他的，因为啊，他帮老师管纪律，可乖了。”见我这么说，妙妙赶忙将书从讲台上拿过来，并放到了狒狒的手里。这下，两个孩子才都抹平了心里的疙瘩，一个高高兴兴玩去了，一个津津有味地看起了书。上课铃声一响，狒狒乐颠颠地告诉我，以后每天他都要帮老师管纪律，因为今天他觉得自己很厉害。

从此，狒狒在我面前表现好多了，虽然还有很多次的反复，但我还是以发展的眼光、宽容的态度来关心他，帮助他，因为孩子的进步是螺旋式的。在后面的几周里，虽然有时候对自己的行为还是不能克制住，但是相比开学已经改善很多了。

每个孩子都是一个独立的生命个体，他们千差万别，个性、能力、兴趣各不相同。作为教师，我们要学会宽容，学会尊重，学会理解，这样才能真正走进学生的内心，成为他们信赖的良师益友。当我们不断地就某个问题批评一个孩子的时候，我们会发现，这个孩子的缺点会不断地蔓延，不断地扩张，甚至一些原本良好的行为习惯也会随之改变。作为教师首先要给予他一份宽容。不要因对孩子的不足而给“当头棒”，而应积极寻找孩子的“闪光点”，抓住机会及时表扬。让孩子看到自己也有值得骄傲的地方，以便慢慢树立起孩子的自信心。     

每个人都希望得到他人的肯定，以体现自身的价值，孩子自然也不例外。作为老师的我们需要懂得尊重学生的个性差异。狒狒就是这么一个好动的孩子，他头脑灵活，爱出怪招惹人注目。在长期的批评声中，他渐渐成了一个不肯听话的孩子。别看他一脸的无所谓，其实，这样的孩子，往往内心是最渴求他人的尊重和赞赏的。教师适时的肯定与赞美，会增添孩子的自信与动力。因此，教师在与学生交往中，不仅要给予学生更多的言语表扬，而且还要用微笑、注视、点头、肯定手势以及关怀性的接触等方式进行鼓励。以便孩子感受到教师对自己尊重与关注，从而逐步自信起来，达到自我要求，自我完善的目的。

当然，养成一个良好的习惯，并不是一朝一夕的事，但我相信只要怀揣着教育的梦想，让自己化身为一个欣赏者，总是能看到成功的!