“与你相约在九月”之“你讲道理吗？”

（陈海明 2019.9）

教育学生是一件非常费心费力的事情。说他费心吧，你总得分析学生发生问题的方方面面，绞尽脑汁地去想对策，努力以教育成效最大化来完美收官；说他费力吧，你总是要亲临现场，细致地调查取证，做到不偏不倚、公正公平，费劲口舌，一直到学生认识到自己的错误，明白今后该努力的方向为止。因此，每当遇到学生之间发生问题的时候，我总是快速地直面问题，不拖沓。

“老师，班级里的胡书行和刘振宇打起来了!”坐在办公室批改作业的我听到了学生钟跃急切的报告。顿时，脑海里闪现了一幕幕……

我现在带的这个班是我刚接手的班级，刚接手时就听同事说这个班有些学生比较调皮，听说后自己还不以为然，学生哪有不调皮的？再说，做了快20年的教育工作，什么风浪没有见过啊！

开学第一周，进班级就开始讲纪律、提要求、守规则……出操时，走直线；路队时，两两对齐；吃饭时，文明就餐……所有的一切，都是为了能够使学生养成良好的习惯。开学第一周真的很忙啊！就这样，忙中安全平稳地度过了啊！

可是，钟跃民的报告打破了我期许的宁静，我欲止而风不平。

我快步走进班级，下课期间的学生们三三两两，有些三五成群地交谈，有些在座位上看书，有些早就到室外玩耍了……怎么没有学生在他们两人之间劝架或者在旁边看热闹呢？只见这两个男生各自坐在位置上，走近一瞧，两人都是眼含泪水。胡书行右手捂着左手臂，斜着眼，腮帮子随着呼吸一鼓一鼓着，这得有多大的怨气啊！刘振宇坐在他旁边，不时地用右手背擦着眼睛里的泪水，鼻梁上的眼镜都被手撑歪了，斜着带在脸上。这两个男孩子给我第一印象并不能说明什么，谁是谁非，谁对谁错也不能只是看表象。放心的是这时的情况很稳定，没有了争吵，没有了相互间的拉扯。他俩争执过程的白热化程度已经过去，现在已经到了尾声。
   “怎么回事？”
   “是他先咬我的！”胡书行朝着我义愤填膺地吼道。
   “是他先骂我的！”刘振宇也大声说道。

两个人的声音几乎连着，没有间隔。说完，两个人都看向前方黑板。场面顿时安静下来，后面不远处交谈的学生都看过来，看书的学生也是，教室里的学生们都在朝这里观望。事后才知道，同学们都熟知，发生在胡书行身上的事情有很多，习以为常这个词绝对能够诠释学生对于他们争吵时的淡定了。
   “胡书行先说。”
   “老师，是他先咬我的！”小胡同学一边说一边擦拭着眼里的泪水，委屈随着泪水宣泄出来了。说完，扬起左臂展示给我看，一副牙齿印记显露在胡书行的手臂上。痕迹有深有浅，但是没有破皮见血，展示完了，又用右手臂擦拭着眼泪。

我用目光看向刘振宇，示意他可以说了。“老师他骂我！”说完，也把右手臂展示给我看。小刘同学的手臂上有三道被指甲抓过的痕迹，其中有一道痕迹能够看出皮肤上的表皮被挠开，露出淡淡的血痕。
基本清楚了双方的“伤势”，定心丸吃到心里去了。曾经的我也很调皮，到现在身上还有“美好的回忆”。这些小“伤”哪是个伤啊！
    我一脸严肃，板着脸询问着事情的始末。断断续续中得知是一张报纸引起的争执。

“我现在问你们，你们讲不讲道理？”我沉声问他俩。两个人顿了一下，都点点头。

“讲道理就行，如果讲道理我就和你们谈。”我语气缓和了些，“胡书行，刘振宇的报纸没有拿到，可能心情烦躁，你不去安慰他，作为同桌反而在一旁说三道四，你觉得应该这样吗？假如是你呢？如果你没拿到报纸，作业将无法完成，明天会被老师批评，你的同桌在一旁冷嘲热讽，你会怎么想？”一连三个提问，用换位思考的方法引起他的思考。“何况你也把他的膀子抓破了，过程我们就不说了，可是你看看结果，刘振宇的膀子都见血了，可能要到医院去打针，你自己好好看看吧！”我有意将事情的严重性夸大，强势的胡书行渐渐地低下了头，意识到自己给同桌带来了伤害。

目光再次转向刘振宇。“你的报纸没有拿到，是因为你自己开小差，漏听了老师的询问信息。凭什么说别人乱拿你的？你在没有调查，没有询问其他同学的情况下，硬说是同桌调换你的报纸，只是你自以为是，诬陷别人。何况，事后可以向老师说明原因，补拿报纸，遇到问题不想着解决问题，而一味地错怪同桌，你觉得这样对吗？”小刘同学也低下了头。

自此，两颗傲气十足的脑袋在我的眼里只剩下了后脑勺。

“讲道理就行！男孩子不怕犯错，但是犯了错连承认的勇气有没有，只是指责对方，只会推着责任。这样的学生，我看哪，永远没有人会喜欢的！”我将教育继续延伸下去……

放学时，我见到接刘振宇回家的父亲，简单地将下午的事情说给他听，他也看了孩子手臂上的抓痕。刘振宇的爸爸说话很干脆：“老师，没事，我知道我家孩子皮着呢，他也有不对的地方。”对我说完后又说了孩子几句。小刘同学的眼泪立马又顺着脸颊流了下来，低垂着头被父亲接领走了。我望着这对渐行渐远的父子沉思……不惯着孩子，不溺爱孩子，家长能够明辨是非，这样的孩子肯定是讲道理的。也许跟我平时在班级里老生常谈“希望孩子们能够做个讲道理的人”有关，但是更多的是这些家长平时对孩子的教育充满着期望……

回到班级，小胡同学还在写作业，我走到他旁边，他急忙站起来，怯怯地看着我。

“刚才，刘振宇的爸爸来接他了，你也听到了，他爸爸批评了他，他哭了。”我故意将哭这个字在读音上重读。

站着的胡书行眼圈一红，低下了头，泪水瞬间溢出，形成一股细流，滴在桌上的作业本上。声音嘶哑地说：“老师，刚才我们已经相互道过歉了，我跟他说过对不起了！”

“什么时候？”我紧跟着问了一句。

“就在放学前。”

…………

人被感动的时候很多，有时候看了荡气回肠的书籍，有时候看了场感人肺腑的电影……可是此时的我真的很感动。也许是学生能够泪眼婆娑地认识到错误，也许是碰到明辨是非的家长，可能也有今天初见教育的成效给自己带来了幸福感……

对，是这样，看到学生能够快乐的成长就是我们作为教师最大的幸福和感动！