主备人：徐睿      参见人员：中年段数学教师

流程：

一、主备人述课

 

一、教学内容：

 

（一）、教学内容

 

整十数除以一位数的除法口算、两位数除以一位数的估算、两位数除以一位数的笔算（各数位能整除）、两位数除以一位数的笔算（第一次商后有余数的）、除法验算（没有余数）、除法验算（有余数）。

 

（二）、教材分析

 

本单元是在学生学习了表内乘、除法和有余数除法的基础上进行的，它是学习多位数除法的基础。因此，要引导学生在解决具体问题的过程中，理解算理，掌握计算方法，为后续学习打好基础。

 

（三）、单元学情分析

 

   本单元教材是在学生掌握了用乘法口诀求商的方法，初步学会了除法竖式的写法和有余数除法的基础上进行教学的。内容包括口算除法，用一位数除二、三位数，除法的验算。口算除法是笔算除法的基础。这部分知识比较简单，方法与一位数除一位数基本相同，区别只是这里要将被除数以十、百、千为单位来考虑。在笔算除法中，一位数除两位数是基础，目的是使学生掌握除的顺序和商的书写位置，明白没求一位商余下的数必须比除数小和每次余下的数要与下一位是那个的数合并在继续除的道理，并总结出除法的计算法则。

 

（四）、教学目标：

 

1、探索并掌握整十、整百数处以一位数的除法及两、三位数除以一位数的笔算方法，并正确进行计算。

 

2、结合具体情境进行估算，判断计算结果的对错，发展估算意识。

 

3、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。

 

（五）、教学重难点：

 

两、三位数除以一位数的笔算方法

 

（六）、教学建议：

 

1、重视直观操作，充分利用学具进行学习。充分利用学具，是帮助学生理解算理的有效手段之一。特别是笔算第一次商后有余数的除法，操作学具更能发挥帮助理解算理的优势。

 

2、要重视口算，加强估算。估算的教学应结合实际情境让学生灵活思考，学会估算的方法。

 

3、计算要与解决问题紧密结合。教学时要充分利用教材中创设的参观风筝厂的活动情境，引导学生提出相应的数学问题，让学生在解决一系列问题的过程中，掌握两、三位数除以一位数的笔算方法。

 

4、注意培养良好的学习习惯。

 

　　两位数乘两位数的笔算比较难掌握，小学生在计算时，往往会产生一些失误，比如，只把相同数位上的数相乘，漏乘某一位；把积的位置写错；或出现相加错误。如果不及时纠正，学生就会产生不良的学习习惯。一定的学习行为重复多次，才会形成一定的学习习惯。教学中，时时对学生有明确的要求，处处引导学生“认真仔细”地完成计算，并关注学生在计算过程中的情感与兴趣，就能使学生养成认真审题、书写整洁、仔细计算的良好学习习惯。学生良好学习习惯的形成直接关系到学生的发展，应引起我们足够的重视。

活动。

 

教学过程：

第三单元  第1课时  整十、整百数除以一位数的口算

教学目标：

1. 使学生经历探索整十、整百数除以一位数口算方法的过程，主动理解并获得整十、整百数除以一位数的口算方法，能正确口算得数。

2．使学生在探索算法的过程中，能应用已有知识说明想法、交流算法，发展简单的分析、推理等思维能力。

3．使学生通过探索算法获得成功的体验，树立学习数学的自信心。

教学重点：

整十、整百数除以一位数的口算方法

教学难点：

理解整十、整百数除以一位数的口算算理

教学准备：多媒体课件

一、温故知新

 1.口答

4个百是（ 400 ）

5个十是（ 50 ）

700里面有（ 7 ）个百

80里面有（ 8 ）个十

2.口算

4×2= 8    8÷2= 4      5×3= 15       6×7= 42

40×2= 80   42÷7= 6    50×3= 150     60×7= 420

50×3= 150   42÷7= 6     

二、探索口算方法

1、教学例1

   把60支铅笔平均分给3个班。每班分得多少支？

       60÷3=_______（ ）

提问：你想怎样计算？和同学交流。

   方法一：3个20是60,60除以3 等于20。

   方法二：6个十除以3得2个 十， 是20. 三、6÷3=2

追问：你还有什么 方法？……

方法三：把6个10平均分成3份, 每份是2个10,就是20

因为20×3=60， 所以 60÷3=20

2、试一试

600÷3=_______

3、知识巩固（例2）

已知:把120支铅笔平均分给3个班 问题:每班分得多少支？ 

120÷3=_______（ ）

提问：你想怎样计算？

方法一：3个40是120,120除以3等于40。

方法二：12个十除以3得4个 十,是40. 三、12÷3=4 120÷3=40

三、巩固练习

1、想想做做第1题（1）（2）

提问：每组题的三道算式之间有什么联系和区别？

提示：联系——都可以看做相应的表内除法来计算

      区别——有些题要把被除数看做几个一来计算，有的需要看做几个十或者几个百。

2、想想做做第2题

生独立完成，再校对答案

3、想想做做第3题

4、想想做做第4题

   联系之前学过的有关“倍”的实际问题

   生独立完成，再校对答案。

5、想想做做第5题

先弄清“单打”和“双打”的含义，再答题。

6、想想做做第6题

引导学生认识到：如果把图书最左侧的三角形与最右侧的三角形拼在一起，得到的图形与涂色部分刚好完全一样。因此，把长方形平均分成6份，每份的大小都与涂色部分相同。

四、全课小结

1、小结：观察今天学习的除法计算 和前面学习的有什么不同？

以前学过的除法直接用口诀计算， 今天学习的除法的被除数都是 整十、几百几十数，先用口诀 计算，再在商的后面添0。

2、小结：

今天我们学了什么？今天你有什么收获呢？

 

二、组内教师研讨

张老师：在口算整百数除以一位数时，要充分让学生说说自己的想法，然后再出示一些相应的练习进行巩固，为下面学习笔算作铺垫。　

杨老师：在教学当中注重学生的年龄特色，尊重学生的个性，尊重学生的个体差异，对学生进行个性教育。同时要重视课堂评价，在课中对学生应进行及时准确的评价，增加他们学习的信心。

赵老师：让学生在动中学，在合作交流中学习，发挥主体作用 让学生在开放的课堂中学习新知，新课程也提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

徐老师：本节课的教学目标是讲清整十数除以一位数的算理，整堂课算理讲的还是有些不到位。如：60为什么看成6个十，即为什么甩零，30为什么3后面要填零，把这两点讲清了是理解算理的关键。这里涉及到的就是两次转换，分别是60看成6个十，把6个十平均分成2份，每份就是3个十，3个十就是30。