主备人：沈洁      参见人员：低年段数学教师

一、主备人述课：

第八单元第8课时：表内乘除法复习

教学目标：

1、使学生通过练习、回忆整理，进一步认识乘除法的含义，能熟练记忆背诵乘法口诀，能熟练地运用口诀计算表内乘除法。

2、使学生能联系具体情境理解乘法算式和除法算式的含义，体会乘除之间的练习。

3、使学生能主动交流思考、积极交流，具有主动学习的意识和学好数学的自信心。

教学重点：

乘除法含义和表内乘除法计算

教学难点：

乘除法含义和表内乘除法计算

教学准备：

小棒，乘法口诀表

教学过程：

一、回顾引入

1、回顾学习内容

谈话：这学期的学习内容已经全部学完了，请小朋友回忆一下，这学期我们学习的数学内容有哪些？

提问：回顾一下这些内容的学习过程，你有哪些体会可以和同学分享？请和大家交流。

2、回顾学习效果

谈话：那小朋友对这学期对哪些内容最感兴趣，哪些内容学得最好，还有哪些内容觉得有一些困难呢？

交流：说说你最感兴趣和学得最好的内容，再说说哪些觉得有困难。

3、揭示复习内容

谈话：今天我们就开始复习这学期的数学内容，今天我们来复习这学期的重点知识：表内乘除法复习。

二、复习含义

1、学具操作

提问：你能摆出几个几，怎样摆的？用小棒摆一摆好吗？

交流：你摆了几个几，怎样摆的？

引导：现在老师每份摆3个，摆4份。请小朋友边看老师摆边数是几个几。

提问：把这12根小棒看成平均分，可以看成是怎样分的呢？

2、做期末复习1

让学生看图说图里有什么，怎样摆的。

引导：你能看图列出两道乘法算式和两道除法算式吗？请自己列出来。

交流：你列的怎样的算式？

为什么可以列成3×5和5×3？那15÷5=3和15÷3=5在图里表示什么呢？

追问：想一想，你知道什么时候可以写成乘法算式表示吗？那写成除法算式表示呢？

小结：当要看成几个几是多少时，可以写成乘法算式表示；当要看平均分的结果时，可以写成除法算式。写除法算式时，要看清是按几个一份分呢，还是按几份平均分，根据意思写出正确的算式。

三、复习口诀和计算

1、记忆口诀

（1）口诀含义

提问：算上面的题用那句口诀？“三五十五”表示什么意思呢？“六八四十八”呢？

你知道表内口诀一共有多少句口诀吗？

（2）背诵口诀

提问：你知道乘法口诀里的那些规律？能按着顺序背出口诀吗？我们来背一背。

指名学生背口诀，再集体背一背。

（3）对口令

师生集体对口令；对于不熟悉的，易混淆的口诀要加强背记。

2、看口诀说算式

引导：口诀有什么用处？

追问：哪些口诀只能写一道乘法一道除法算式？

出示口诀卡片，每次让学生口头说出两道乘法和除法算式。

3、看算式说口诀、得数。

让学生一组一组算，先说出口诀，再说出每道题的得数。

提问：算乘法算式怎样想口算？算除法呢？

4、做期末复习3

学生看题，说明题意。

让学生计算并填写得数，并想想能不能发现得数有什么规律。

交流得数，引导观察和5乘，和2乘，积的个位上有什么特点或规律。

5、做期末复习5

让学生看第一组：要先算什么？看第二组：要按什么顺序算？

说明：乘加、乘减，都要先算乘法，再算加法或减法；乘除两步计算的问题，要按照从左往右的顺序一步一步计算得数。

让学生自己计算，填写得数。

交流得数，检查错误并订正。

6、学生口算

教师出示乘除口算卡片，先指名学生口算得数，再集体口算。

7、做期末复习6

用2分半钟到3分钟的时间，让学生同时开始计算第6题，到时间就结束。

四、复习小结

1、引导小结：

通过复习，你对表内乘除法哪些知识更清楚了？

2、布置作业

完成期末复习4.

教学板书：

表内乘除法复习

3×5=15     5×3=15

15÷5=3    15÷3=5

二、组内教师研讨：

王老师：一堂好的复习课，习题的设计与安排至关重要。除了形式要多样化外，更应做到让不同层次的学生都有不同程度的提高。陈老师首先复习了除法的意义和3种用除法的情况，并安排了基础性练习（如：未知总数的情况下，让学生用加法、乘法先求出总数再解题），同时逐步提高练习的层次（如：先求总价再求另一物品价格可买几包的两步式解决问题）。

沈老师：老师把较多的内容放在了解决问题这一块，但由于时间有限，在最后的练习讲解中稍显简单，部分中下的学生的对其理解掌握就存在难度，可以在习题上再精炼。学生课堂中出现了读错24除8等于3，教师在复习除法各部分名称时要增加除法算式的读法。另一个疑问，说“一个数平均分成几分，每份是几”，一个数平均分这样的说法是否科学？大家一起探讨下。

林老师：在（）÷8=（ ）这一算式中，陈老师多次强调并鼓励学生按照一定的顺序来思考，旨在培养学生思维的有序性。这一点让我印象特别深刻。

除此之外，陈老师从容的教态，紧凑的语速，营造出了一个宽松和谐的学习环境，同时陈老师对学生的启发、点拨恰到好处。