主备人：邢茜      参见人员：低年段数学教师

一、主备人述课：

第九单元《11—20各数的组成及写法》

一、教学目标：

1、使学生初步认识“十位”和“个位”，认识计数器，并能正确地书写11―20各数。

2、使学生在具体操作过程中养成良好的观察能力、动手操作能力和迁移类推的能力。

3、使学生养成良好的学习习惯，热爱数学学习。

二、教学重难点：

重点：认识“十位和个位”

难点：按照数位顺序规范书写11—20各数

三、教学准备：

教师：小棒若干，数位筒，计数器，投影仪

学生：准备小棒和数字卡片

四、教学过程：

（一）复习导入

    1、小朋友，上节课我们一起学习了11-20各数，你还记得吗？（出示数字卡片，让学生齐读：18、19、14、16、13、20、11）

2、拍手数数

从1数到20，再从20数到1.

3、教师在黑板上出示一定的小棒，指名上台数一数到底多少根？

（1）一根一根数

（2）先把10根圈起来，再看有几根

4、下面每一堆有几个十？几个一？

一捆加一根　　一捆加三根　　　2捆

5、揭示课题

小朋友们学会了11—20各数，还要学习怎么写这些数，今天我们就一起来研究这些数的写法。

板书：11—20各数的认识

（二）动手操作，探究新知

1、动手操作，初步感知数位

（1）学生拿出自制的数位筒，让学生在右边的筒里放小棒，边放边数

（2）谈话：把10根小棒捆成一捆，在左边的筒里放1根小棒来表示这10根。再在右边放1根，这时一共是几根？右边的1根表示什么？左边的1根表示什么？

说明：我们把前面的1所在的位置叫做十位，后面的1所在的位置叫做个位。

（3）在数位筒上写个位、十位
    （4）问：那么11该怎么写呢？我们可以借助计数器来写数。

2、利用计数器写数

（1）出示计数器，问：从右边起，每一位是什么位？

说明：计数器右边起第一位叫个位，右边第二位叫十位，十位上有几个珠就表示几个十，个位上有几个珠就表示几个一，合起来就在个位上写几。

（2）指名书写11，交流反馈

总结：在写数时，要先写十位，从高位写起。

3、提问：一捆加6根表示多少？怎么书写？

总结：1捆表示1个十，在十位上写1，6根表示6个一，在各位上写6，合起来是16.

4、出示例题中另外两个问题，学生先独立完成

反馈交流：“20”个位上的0该不该写？为什么？（因为个位的0起着占位的作用，表示个位一个也没有）

（三）练习巩固

1、想想做做1

学生独立完成，指名交流

问：个位上几颗？表示几个几？十位上几颗？表示几个几？合起来是多少？

2、想想做做3

看图交流题意，然后学生独立完成，集体交流

强调：个位上是几就画几颗表示几个一，十位上是几也画几颗表示几个十。

3、想想做做4

指名回答，针对问题进行分析

再指名读一读

4、想想做做5

先独立完成数轴，再集体交流

问：18接近10还是接近20？13呢？

5、想想做做7

看图，明确图意

先完成图，读一读各数

完成下面的题目，交流反馈。

6、想想做做2、6

学生独立完成，交流反馈

7、想想做做8

小组进行游戏，一人出十位，一人出个位，合起来组成一个数。

（四）总结全课

这节课你有什么收获？和你的同伴分享分享。你觉得你还有哪些不足之处？

五、板书设计：

认识11—20各数

十    个

1      1

1      6

2      0

六、教后反思：

二、组内教师研讨：

李老师：邢老师在教学时，不仅让学生在自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。同时，设置问题如“每次都这样一根一根数，感觉怎么样？”让学生在活动中体验，在体验中学习，让知识在体验中理解，能力在体验中发展，从而更深刻地认识到数学的价值。　

邢老师：“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得的。”根据这一理念，老师在学习中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构的实际出发，让他们通过有目的的操作、观察、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。例如数的组成，老师并不是直接告诉学生如何机械地记忆，而让学生在重复操作小棒的游戏中感悟，在动手摆小棒中体会，使学生经历了数学知识的“再创造”的过程。　

蒋老师：根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。课一开始，通过给数娃娃排队的游戏，一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。