让阳光洒满师生间那片“心田”

——我的教育小故事

【故事背景】

教学相长，教师和学生在教和被教的过程当中，同时学习进步并成长。教学的过程中,会产生很多意想不到的问题。我校留守儿童的人数非常多，这种特殊性，就更值得我们教师关注每一位学生。老师作为教育者占据着主导地位，当课堂上出现“意外”的时候，既要稳住课堂，安抚大多数学生，也要根据实际情况进行灵活变通，巧妙解决。教育切记不能“我以为”，因为你无从知道的是否是事实。就像一节普通的美术课上，因为学生没有带绘画工具而引起的的一系列问题。如果用“我以为的”去解决，那我们永远无法得知事情的真相，解决学生真正地需要。当我们从自身出发思考问题的同时，也要学会站在学生的角度思考，让阳光洒满师生之间的那一片心田。

【过程描述】

1.消失风波

上午第三节课，我到三（4）班带队，学生们和往常一样拎着绘画工具出来排队。在确定班级无学生留下以后，我们就去美术专用教室上课了。

进入教室以后，又炸开锅了。每次来美术教室都很兴奋热烈讨论。“三，二，一！”我示意他们赶快安静坐下来，“抱臂！”“坐正！”反复对话了两遍，学生们才全部安静地坐好。扫了一圈教室，突然发现最后一排少了一个同学，小希的座位是空的。我看向最后一排，问道：“小希呢？”顿时所有人的目光聚焦在小霖同桌的小张那边，小张一脸茫然说不知道。“他肯定在办公室学写作业”“数学老师没有喊他去啊”学生们一下又开始七嘴八舌地讨论起来。我转眼一想，不对！下楼的时候看到他们班数学老师在3班上课，班主任今天出去听课了，难道是英语老师叫走了？我赶紧让课代表小玲去二楼英语老师办公室和一楼语数老师办公室看看，掩饰住内心的不安，一边等待一边开始今天的上课。“今天我们要来上新课，上次美术课上老师就和同学们说了要带什么过来呀？”

“水粉颜料”，全班齐声回答。

“今天我们要上《换一种工具》，原本是要带大家使用电脑手绘板尝试作画，但是我们乡镇学校资源缺乏，所以老师想到了一个更好玩的工具，就是用我们每个人都有的手指，去蘸取、涂抹上水粉颜料，在作业纸上完成一幅指纹画......”

我一边讲解一边演示，学生们一个个张着眼睛，很是新奇，聚精会神的看着我演示如何用手指作画。

2.紧急寻找

“报告！”小玲气喘吁吁地跑到教室前，一下打断“老师，小希不在英语老师办公室，也不在语数老师办公室。”所有目光又一次聚焦在我身上。

一下子时间仿佛被定格了2秒钟，我的不安值瞬间飙升。紧急暂停示范，维持好纪律，安排同学们自行进行尝试。我走出教室，赶紧联系英语老师，让她帮忙寻找罗响。脑海里莫名涌现出各种不好的情况，提着心揪着胆。

再次走进教室，虽不是第一次使用水粉作画，但今天用手指画画学生们感觉格外兴奋，相互交流着讨论着，与我表面上装出的一副淡定样子形成鲜明对比。我一边巡视指导，一边询问坐在罗响前后的同学，下课的时间他在哪，他一般去跑去什么地方。

“英语老师！”一个学生喊道，我赶忙过去，英语老师说跑了好几个地方也没有找到小希。我没办法再淡定了，看看时间，还有25分钟下课，临时请英语老师帮我看着，自己去找他。我慌忙的下楼，快要下到一楼时，发现楼梯下面传来一阵一阵叮叮的声音，我一下想到了可能是小希。

加快步伐，钻到下面小声地喊：“小希？”谢天谢地，我看见他了。只见他坐在地上，缩在里面，手上拿着一根草棒敲打着旁边，瞪大着眼睛望着我，有点不知所措。当时我的心终于落地了，至少孩子是安全的。把他带出来，拉到一旁。我极力掩饰内心的怒火：“老师以为你被其他老师喊去办公室订正作业去了，结果你却一个人偷偷地躲在这里，知不知道老师有多担心！”他沉默，好像知道自己做错事情了。问他为什么没有来上美术课，他一脸无辜，小声地嘟囔着不想上美术课。“为什么不想上美术课？是美术课没有趣，还是你就想自己偷偷跑出来玩？”我一边质问他一边帮他拍去身上的灰尘。他不说话，就一直看着我，也许是我的语气有些严厉，他的眼泪在眼眶里打转。“我没有水粉颜料。”他紧咬嘴唇，任由眼泪掉落下来。我一下惊到了，他没有来上美术课的原因竟然是没有水粉颜料！我的天，我被这个理由给打败。“你可以和同学借啊？也可以和老师说啊？为什么要自己一个人躲起来呢？”我着急地告诉他。“奶奶没有给我买，没有人借给我......”

原来他是留守儿童，爸爸妈妈在外地打工，家里只有奶奶带他。奶奶不年纪大了，不知道什么是水粉颜料。了解了真正地原因以后，我的心一下软了。牵起他的手往教室走：“没关系，老师有办法。但是以后不允许私自离开课堂躲起来，听见没有!”他小心地的跟着我走去教室。

3.灵光闪现，巧妙解决

从一楼到三楼短短的路程中，我在脑海中飞速的思考着一会儿回到教室我要怎么向同学们解释小希没来上课的原因，还有关于美术工具的事情怎么解决，学生忘带工具材料的事情也常会发生。忽然灵光一闪，想起自己曾经读过的《教师的情感与智慧》，找到解决的方法了。

走到教室，同学们都在兴致勃勃的画画。看到我和小希走进来，“咦？小希”“林老师回来了”同学们叽叽喳喳地说道。“大家静一静，先把手中的东西暂时放下来，老师有两件事说一下”，我示意全班坐好，小希同学找到了，他不是被喊去办公室订正作业去了，而是去执行特殊任务去了。”“什么特殊任务呀？”大家果然对这个“特殊任务”很好奇，“这个特殊任务呢，你们下课可以问小希。”大家有一点兴奋，饶有兴趣的都看着小希，小希被看得有点不好意思了，露出了害羞的笑容。希望这个“特殊任务”的出现，课后可以拉近他与同学们的距离。第二件事情，老师发现我们班美术课上，不时有同学忘记带材料，所以决定把自己的一套绘画工具材料拿出来放在讲台上，需要用的同学和老师借用，用完整理好放回来。每个人只有2次忘带借用的机会，作为回报你需要帮助老师整理美术教室。另外，主动将自己的材料与他人分享的加3颗星。懂得付出与分享的同学是老师最喜欢的。”“哇......借材料可以加3颗星！”“可以借用老师的工具耶！”同学们仿佛收到了惊喜一般，激动地讨论着。

“铃铃铃”下课铃响了......

【故事反思】

每个学生都是一本书，我们常常因为书的封面而忽略里面的内容。如果永远只看封面，不去读内容，那么永远不会真正地读“明白”学生，这个案例也让我深刻反思自己如何去真正读懂学生拉近和他们之间的距离。

亚里士多德说过：“教育的根是苦的，但其果实是甜的。”每当回想那一节课，都是给自己狠狠地敲响警钟，在课堂上不能有一丝放松。40分钟的课程，不仅要关注大多数学生，也要关注“消失的”小希或者其他学生，同时还要一边维持教学一边尽心找寻。在找到学生后以后，先了解他的具体情况之后再在课堂上用巧妙的方法化解同学们的疑问，化解小希的尴尬保护孩子的自尊心。课堂上临时提出的借用绘画材料和让同学之间互相分享加星的两个解决方法，也许还不是最有效的方法，还有待后续更好的完善，但让那一节课比较圆满地画上了句号，让我和学生们都有了自己的“特殊收获”，一下子拉近我们之间的距离，画上了一个合格的同心圆。

每个孩子都有自己的故事，随着年龄的增长，他们的身心都在悄然的发生变化。我们作为教育工作者，应该给予学生更多时间和机会去表达他们内心真正的想法，会让很多事情就产生多样的结果。就像在我找到小希后，如果我没有耐心引导，而是严厉问责，可能孩子会被吓到，造成心理阴影；如果我没有耐心询问，而不问情由，伤害的不仅是孩子的现在甚至于他的未来。儿童作为不是成年人，考虑事情比较单纯，不知道知道行为可能带来什么样的后果，他没有第一时间先去找老师解释清楚原因，而是想我没有水粉颜料那就不去上课了，悄悄躲到下课应该就没事了。但这个突然消失的学生让老师不明所以，不知道学生去哪儿了，其中的心理压力只有我当时自己能感受的到。当追问学生为什么不和其他同学借的时候，回答却是没有人借，而他宁愿自己躲起来也不和老师说，这首先说明他的自尊心很强，和同学之间相处存在一定问题，还有最重要的是对老师存在距离感。所以首先在班级说明情况时不能采取直接的方式，而需要巧妙的解释，这样才能有效保护一个孩子的自尊心；其次在课后和学生具体了解情况并及时疏导情绪，拉近师生之间的距离让学生以后有困难第一时间想到的不是逃避而是找老师商量解决。

蔡元培先生说过：“教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。”除了当时课堂上的及时教育以外，更多的还有课后教育以及后续的关怀。时下的教育当中，我们一直在提倡素质教育，可是在实际教学中我们依旧发现很多的弊端，学生和老师之间有一道巨大的鸿沟和距离感。作为教师队伍中的一份子，如何建立和学生们之间的信任、拉近师生之间的距离是我们一直在追求的。作为祖国希望的他们，学生时代的生活将会是影响他们一生的关键，而作为老师的我们将是他们打牢基础的基石，让我们一起成长，让温暖的阳光洒满我们的心田。

林 菲