2018-2019学年第二学期一年级数学组内教研（二）

一、活动实录

2019年4月26日上午第三节课，高杰老师在一（5）班为我们展示了一堂精彩的数学课《两位数加一位数（进位）》，全体一年级数学老师参与了听课和评课。

二、活动主题

本次我们研究是以“在操作中探索算理”为主题，开展了本次组内研究课。

三、教学设计

两位数加一位数（进位）

【教学目标】

1、让学生经历探索两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。
2、体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思考。
3、培养学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。

【重点难点】
使学生通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。难点是比较例题两道题计算方法的不同点

【教学过程】

一、复习铺垫
1、示卡片口算。（每小组有类似一套口算题，由小组长组织本组同学进行练习）
4+6=（ ） 20+10=（ ） 6+5+30=（ ）
4+9=（ ） 20+13=（ ） 9+3+40=（ ）
2、指名口算，并说口算过程。
24+5=（ ）
二、创设情境，设疑引入
1、出示图：星期天，小东、小刚和小芳来到野外画画，你知道他们各画了多少张画片吗？谁能根据图中三个小朋友各画画片的张数，提出一些用加法计算的问题吗？谁又能帮助解答呢？
2、师把算是呈现在黑板上：
9+6 24+9 24+6 9+24+6
3、问：哪个算式已学过，点名直接说得数解答。9+24+6留到课后学习。
今天我们一起来解决：24+6=（ ） 24+9=（ ）

三、合作学习，探索新知
教学例1：24+6=？
1、朋友，这道算式，你会算吗？先算什么？发现什么？该怎么办？学生尝试，不会算的学生可以用小棒摆一摆，想想该怎么算？老师巡视，个别指导。
2、小组讨论：6+4满10，该怎么办？
3、集体交流：
问：谁是直接通过口算算出得数的？谁是通过小棒得出结果的？各自说说各自的算法和操作过程，并找出共同处。
①合操作。归纳思路。
板书： 24 + 6 = 30
   ∧
                20 4
②生自由练说口算步骤。
③生共同小结：两位数加一位数要注意应先把什么位上的数相加。碰到个位上相加满十怎么办？
④试一试（补充）
38+2 53+7
教学例2：24+9？
1、学生自己先用小棒摆一摆，算一算，寻究24+9的计算方法，老师巡视，个别辅导。
2、小组交流：通过操作后，你想怎样计算？
3、集体交流：结合操作，理解算理。老师配合学生语言和动作板书算式。
学生可能会出现以下几种算法：

4、优选方法，小结重点：
（1）小组讨论；以上方法你认为哪一种比较简便？你喜欢哪一种方法？
（2）闭上眼睛想想：在小组里轻声说说你喜欢的比较简便的方法。
（3）小结重点：像这类题，个位相加满10该怎么办？用谁加整十数？
（4）试一试。（独立计算，小组内交流自己的算法）

四、巩固练习
1、“想想做做”第1题：

（1）学生独立圈一圈、算一算。

（2）集体交流：圈与算的过程。
2、第2题：

（1）学生独立做。

（2）独立观察，在每一组题中，你发现了什么？思考：为什么？

（3）小组讨论：从每组题中，你悟出了什么？

（4）集体交流得出：两位数加一位数，先把几和个位上的数加起来，满十后，再与几十相加。
3、补充题
（1）下面（ ）里可以填几？46 + （ ）=5（  ）
（2）根据今天学的知识，你能任举一个算式吗？
（ ）+ （ ）= （ ）

五、总结揭题
1、这节课你学会了什么？怎么学会的？
2、板书课题：两位数加一位数（进位）。

六、实践运用
现在一遇到一些问题，小朋友能用所学的知识帮助老师解决问题吗？
“想想做做”第3、4题（让学生弄清题意后进行解答。）
四、教师评课

课后一年级全体数学老师展开了热烈的研讨，纷纷发表自己的意见和建议，并且就目前一年级学生目前的100以内的计算情况进行了讨论和总结，商量对策。

五、教研活动记录