2018-2019学年第二学期二年级数学组内教研（三）

一、活动实录

2019年5月9日上午第三节课，刘秀秀老师在二（1）班为我们展示了一堂精彩的数学课《三位数加法的笔算》，全体二年级数学老师参与了听课和评课。

教师风采（三）

二、活动主题

本次我们研究的主题是围绕“强化算理，重视计算过程”的教学理念，开展了本次组内研究课。

三、教学设计

三位数加法的笔算(不连续进位加)

教学内容:

苏教版二年级(下册)第68~69页的例题。“试一试”，“想想做做”第1~4题。
教材分析:

这节课教学三位数加两、三位数的进位加法，是在教学了不进位的三位数加法的基础上安排的。例题仍然提供了各年级借书的统计表，要求算出两个年级一共借书的本数。计算时十位上的数相加满10,需要向百位进位。鉴于学生在学习两位数加法时已有进位的经验，所以让学生自主探索算法，只是突出十位上“8加4得12，怎么办的问题。“试一试”仍采用例题中的情境，呈现了个位、十位相加的和都需要向上一位进位的问题，让学生尝试计算。教材在例题和“试一试”中的计算后安排学生“互相说一说，计算加法时要注意什么”，引导学生总结计算方法。“想想做做”通过看竖式计算、列竖式计算并验算、改错等形式的练习巩固算法，并用以解决简单的实际问题。
教学目标:

1、结合生活情景在解决问题的过程中探索两位数加两、三位数进位加法的计算方法，掌握加法的笔算方法。
2、进一步养成检查和验算的习惯。在解决简单的实际问题的过程中，使学生体会数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识，增进对数学学习的兴趣。
3、在交流合作中获得成功的体验，培养自主意识和合作意识，初步形成独立的思考。
教学重点:
掌握三位数加两、三位数的进位加法的计算方法。
教学难点:
十位向百位进位的方法
教学过程:
一、复习铺垫，促进迁移
用竖式计算下面各题
57+18= 236+143=
师:指名板演，其他学生同时练习。
生:同时练习。
师:集体订正，让学生说说自己是怎么算的。
二、创设情境，提出问题
师:出示例题，让学生说说有哪些数学信息。
师问:根据这些数学信息，你们可以提出用加法计算的问题?
三、自主探索，学习新知
1、教学例题。
师:刚才大家已经提出了用加法计算的数学问题，我们现在来解决这一个，板书:一共制作了多少幅?
师问:求一共制作了多少幅，你们会列算式吗?
生:口答列式。
师:学生回答后板书: 142+86=  ()
师问:你们会用竖式算出142 加86的和吗?大家来试一试吧。
师强调:从右往左依次对齐，个位对个位，十位对十位。
生:尝试计算。
师:巡视，个别辅导。
师问:怎样计算三位数的加法?
生1:相同数位对齐。
生2:计算时，要从个位加起。
师:个位得几?十位上4加8得12怎么办?百位得几?(注重引导学生想到4加8得12,十位上写2,向百位进1)。
生:讨论计算方法。
师:板演
小结:十位相加满十要向百位进1,十位上写2，向百位进1。百位上原来的1加上十位上进上来的1等于2。
师:把计算结果填写在横式的等号后面。
师:要想知道我们算得对不对，可以怎么办?
生:要验算。
师:在原式上验算。
生:集体验算。
2、教学“试一试”
用竖式计算643+752，并验算
师:放手让学生独立探索计算方法。
生:交流计算方法和计算结果。
师:板演
小结:两道题目加的顺序是怎样的?为什么从个位加
起?这节课学习的加法计算和以前学的有什么不同? ( 两位数加三位数)这就是我们这节课所学习的三位数加两、位数的加法笔算。出示课题
3、总结加法的计算方法。
师:我们已经学习了三位数的加法计算，过去我们还学习过两位数的加法的计算。请大家想一想:列竖式计算加法时要注意些什么?
先在小组内讨论，再在班内交流。
四、拓展应用，巩固新知
师:今天同学们学得真不错，不仅学会了三位数加两、三位数的加法的计算方法，而且会验算。同学们想接受新的挑战吗?我们来解决下面的问题。
1、完成“想想做做”第1题。
师:指名板演，其余学生写在书本上。
生:积极思考，独立练习。
师:集体订正。
小结:计算时，哪一位相加满10要向前一位进1，到前一位相加时，不要忘记加上后一位进上来1。
2、完成“想想做做”的第2题。
生:独立用竖式计算，并验算。
师:小组内检查，互评完成情况。
小结:相同数位要对齐;要从个位加起;哪一位数上相加满10就向前一位进1.
3、完成“想想做做”的第3题。
生:独立用竖式计算，并验算。
师:小组内检查，互评完成情况。
小结:我们在做题时要养成认真检查的好习惯和验算的好习惯。
4、,“想想做做”的第4题。
师:小组合作讨论解决问题的方法。
生:交流讨论结果。
生:列式计算。
师:巡视，个别辅导。
师:集体订正。

五、课堂总结：这节课你有什么收获？

四、教师评课

课后二年级全体数学老师展开了热烈的研讨，纷纷发表自己的意见和建议，并且就目前二年级学生在计算方面出现的问题进行了讨论和总结，商量对策。