时间

2019.5.13

地点

五（2）

课题

《大江保卫战》

主题

以读促悟，以读悟情，在朗读中感悟课文情感

教学设计

第二十三课《大江保卫战》第1课时教案

大江保卫战(第一课时）

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，认识生字，理解由生字组成的词语；

2、初步认知“点面结合”的描写手法；

3、通过朗读，能够感知理解人民子弟兵与洪水抢时间，英勇无畏的精神。

一、导入揭题

1、观看《为了谁》的视频，谈话：同学们，刚刚我们观看的视频是关于1998年抗洪的，相信你们和老师一样一定受到了深深的震撼，今天就让我们一起来走进23课《大江保卫战》。

2、板书课题，齐读课题（学生书空，介绍《大江保卫战》和《梦圆飞天》一样是篇通讯稿，大江指长江）今天，让我们借着文字，亲临现场，重温那段火热的岁月。

二、初读课文，整体感知

1、出示词语，检查预习情况

 崩塌  脚趾    日夜兼程  保卫大堤

稀泥  肆虐    惊心动魄  鏖战洪水

扛着  冲锋舟  劈波斩浪 勇救群众

过渡：看来大家的预习做的很到位，那你们能告诉我课文这篇课文主要写了什么?（提示根据时间，地点，事件来概括）

主要写了1998年夏天，长江暴发洪水灾害，解放军官兵奋力保大堤、战洪水、救群众的感人事迹。

  （根据学生所说板书：保大堤、战洪水、救灾民）

三、精读课文，体会情感

（一）学习第一自然段

过渡：1998年的夏天。暴雨，大暴雨，一场接着一场。引读“奔腾不息的长江......打响了气壮山河的大江保卫战。”

（1）指学生读，提问：从他的朗读里听出了什么？（灾情严重，情况已经万分危急）

（2）过渡：灾情就是命令，灾区就是战场，险情一触即发，容不得半点迟缓。所以在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进，谁能说说“日夜兼程”的意思？

（3）指生说，师总结日夜兼程是指日夜以加倍的速度赶路

过渡：是啊，情况已经万分紧急，引读“在这万分紧急的关头，几十万解放军.........打响了气壮山河的大江保卫战”

（二）学习第二自然段，第四自然段

  过渡：这场战役中有许多让人感动的画面，接下来就请同学们默读文章的二到四自然段，找出令你感动的句子并圈出重点词，在空白处写上批注。（按照段落逐段汇报）

（1）第二自然段反馈

 1、“闻讯赶到”写出了四百多名官兵反应的快速，行动的敏捷。

 2、“支队长一声令下：‘上！’顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。”这句话中，“顿时”写出了官兵们不畏凶险，救援神速；“一条长龙”表现了他们的齐心协力，意志坚强如钢。

 3、“来回穿梭”、“赤脚奔跑”写出了官兵们争分夺秒，全力以赴。

 4、“全然不顾”表明了官兵们“心中只有一个念头：‘大堤，保住在堤！’”（用“全然不顾”说话练习，感知人民子弟兵的英勇无畏）

5、“他们一个个奋然跳入水中……”表现了官兵们早就将生死置之度外的品质。

 6、“几小时、鏖战、浑身上下、伤痕累累”战斗的激烈、艰苦、惊心动魄。

过渡：战士们在与洪水抢时间、抢速度，脚趾割破了却全然不顾，因为心中只有一个念头，那就是——（课件）“大堤，保住大堤”。人民战士为人民，正是钢铁般的意志，坚定了他们心中唯一的信念，那就是——“大堤，保住大堤”。

你们愿意加入这抗洪的人墙中来吗？好，站起来。战士们，狂风来了怕不怕？暴雨来了怕不怕？巨浪来了怕不怕？好，英勇的战士们，让我们一起高声呼喊：（出课件）“狂风为我们呐喊！……”

这就像书中那副对联写的一样，“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融”，这是人民子弟兵英勇无畏精神的真实写照。（板书：英勇无畏）没有硝烟的战斗，却是气壮山河、惊心动魄！

过渡：在保大堤的官兵中，有一位官兵特别突出，他就是黄晓文。接下来让我们一起走进第四段对黄晓文的描写，说说令你感动的句子。

（2）第四自然段反馈

1、“来不及了！”从这句话可见，黄晓文态度坚决。此时此刻，他心中所想是尽快把这麻包找上大堤。由此可见，黄晓文的意志是多刚强，为抢险不顾自己的生命安全。

2、作者通过“咬”、“拔”、“扯”、“捆”、“扛”、“爬”等一系列的动作描写，准确、形象、传神地表现了黄晓文具有钢铁一样坚强的意志，黄晓文不愧为“铮铮铁汉”。

四、总结

第二自然段和第四自然段都是描写保大堤的，第四自然段写的是黄晓文保大堤的情景，第二自然段是写一群人保大堤的情景。从一个人的身上可以看出所有人都是“铮铮铁汉”，从一个事物身上可见所有事物都是同一个样子，这就是点面结合。所谓“点”，指的是对某个事物或多个事物的详细描写；所谓“面”，指的是多个事物的概括描写。

在这场大江保卫战中，感人的事迹数不胜数，下节课我们将继续学习。接下来，让我们一起看看本课的生字。

五、教学生字“魄”

板书：

大江保卫战

保大堤

战洪水     英勇无畏

救群众

教材解读

《大江保卫战》这篇课文是义务教育课程标准试验教科书五年级下册第22课。文章真实的记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。是一幅融情、理于一体的文章。课文可分为三个版块：险情危急、保卫大堤、救护群众。

学习这篇文章，主要是让学生感悟遭遇洪水侵袭时，人民解放军为保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。

上课教师反思

保卫大堤与勇救群众是本文两大动人的场景，其中第2自然段是场面描写，第4自然段是典型事例描写。在教学这两部分时，考虑到五年级的学生已有了较强的学习能力，于是我给了他们较大的学习空间，出示学习单，让孩子们进行自学，找出最令自己感动的场景，并划出有关语句细细品读。在这一过程中，学生读着课文，脑中便会自觉不自觉地想象文本所反映的一些画面，此时让他们互相交流一下，用文本去感动学生。

在教学黄晓文这个典型事例时，我也是借助学生已有信息的积累去感受。一根铁钉扎进脚底，问同学们：你们有过这样的受伤情况吗？学生摇了摇头，但他们说曾被针扎过，被刺扎过，那么我们如何面对的？首先想到的是把刺儿拔掉。黄晓文扎的是铁钉，可能有生命危险，他怎么做？找出了6个表示他当时动作的词语：咬、拔、扯、捆、扛、爬。再注意这些词：猛地、随即、三下两下、二话没说、转身、又。为什么？情况紧急，时间就是生命，所谓“抢险”是从时间的紧急中救出人民群众的一切啊！这就是“全然不顾”啊！这就是“人民子弟兵”啊！当学生的感动达到一定程度时，他们的思维与感情已完全贯通，一触即发，但凭借已有语言积累表达自己的激昂的情感，对学生来说有难度的，因为“所有的语言此时都显得那么苍白无力”。因而，最好的方式是“以读代讲”：让学生尽情地诵读，让激情在读书中飞扬。

研讨流

上课照片

研讨照片