家校齐协力，共育阅读花

    阅读能力，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。近年来，学校越来越重视学生阅读能力的培养，希望从小培养学生阅读的好习惯。而培养阅读能力仅仅靠课堂是远远不够的，我们必须加强小学生的课外阅读，提高小学生的课外阅读的能力，而大部分的课外阅读是需要在家中进行的。苏霍姆林斯基也曾说过：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教育和教学过程就像纸做的房子一样倒塌下来。”?而阅读习惯的培养又是一个庞大的系统工程，这个工程的实施构建需要家庭、学校联手来完成。为了培养班级学生良好的阅读习惯，我做了以下尝试。

一、引起学生阅读，激发家长购书意识

    我利用晨会、班会、语文课，对学生进行多读书的教育。我们每周都有一节课外阅读课，在你课上我揭示推荐书目的精彩情节，配上适当的PPT插图，学生的胃口就会被吊起来。比如说《爷爷一定有办法》这本书，这是在一年级时候推荐给孩子们的书，这是一种绘本图书。当时我是这么来引导学生去阅读的：“约瑟的爷爷还有好多点子呢，这一次他又会将背心改成什么呢？这就需要同学们在书中仔细地寻找喽!”除此之外，我还推荐其它有趣的绘本故事书。阅读更多的书籍，这就需要取得家长的支持，但是有的学生反映说家长不给买，要想让家长支持学生拓展阅读，就必须先让家长知道读课外书的好处。农村学校的家长大多没有太高文化，有些认为读好课本上的课文就行了，没有必要再去买那些没用的书。鉴于这种情况，我特地在家长会上讲述了多读书的好处，还将班级爱读书孩子的优秀表现展现在家长面前，让他们看到读书的好处。另外，我教育学生：你首先得有个看书的架势，让家长知道你对课外书感兴趣，买回来后你要经常看，这样家长才觉得这份投资是有效的，不会白白浪费钱。之后，我还将学校推荐的阅读书目发在家长群里。就这样，几天后我发现孩子们书包里的课外书明显增多了，而且都是适合孩子的书。

二、打造书香教室，牵手书香家庭

    想要孩子热爱阅读，必须提供一个良好的环境与平台。在布置班级文化时，我注意到班级靠窗的那一排柜子，正好可以当作班级的图书柜。除了学校发放的图书之外，我激励每一个孩子将自己读过的书籍带到班级与同学分享，每个学期开学一周后，图书柜上都会摆满整齐的书籍。文化墙上贴上了读书的名言，黑板报上有推荐的优秀书目。最主要的是，让学生之间形成一种你追我赶的阅读架势。每两周我会在班级里进行一次读书交流会，在读书交流会上，学生可以以各种形式展示自己读书的感受，有的朗读、有的表演情景剧、有的谈心得体会，还有的有绘画作品来表达。交流会上会评选出读书本期读书小达人，发放一定的奖品作为激励。这样的交流会，颇受学生的欢迎，孩子们想着去争取机会，想着去阅读。但光是在学校阅读还远远不够，在家中家长的影响也很关键。有些学生回到家没有了在校的氛围，自己就不愿意主动捧起书来读。有的是因为家长下班太晚，自己在家不能约束自己，散漫惯了；有的学生跟着爷爷奶奶生活，爷爷奶奶喜欢在家中打麻将什么的，根本无法在家中静心读书；有的家长虽然就陪在眼前，但是家中手握手机不管孩子。看到这些情况，我深知：要想培养学生阅读能力，必须牵手家长共同努力。家庭是学生生活的第一课堂，因此创建一个“阅读家庭”对孩子阅读习惯的培养很重要。结合学校的书香家庭评比活动，我就在班级里进行书香班级的评比，将各项要求发在群里，还单独找特殊家长聊天，真诚地与家长沟通。评选出书香家庭后，我就充分发挥榜样的作用，请这些家庭讲述自己的经验与做法，家长与家长之间的沟通会更加的顺畅。

    作为班主任，我也经常与家长进行沟通，希望家长为孩子爱上读书出一份力。首先把家庭装扮成书的海洋。早上叫孩子起床时，就把录音机打开，磁带里播放的是儿童故事，让故事伴随孩子开始新的一天。厕所里放着各种书，茶几上放着书，鞋柜上放着书，沙发上放着书，床头放的是书。孩子不管走到哪里都是书，满眼都是书、书、书。孩子从小就对书非常熟悉了，自然而然就会跟书交朋友。其次，家长要养成看书的习惯，时常在子女面前阅读，让孩子受到感染，这样孩子就养成了习惯，认为读书是每天日常生活中的一部分，就像吃饭、睡觉一样自然和必要。第三，建议经常带孩子到书店买书，让孩子觉得读书是生活中不可或缺的一部分。第四，提倡亲子共读。家长看到什么事情之后，都有一种向人倾诉的欲望，孩子也是一样的。因此，在孩子读一本书的同时，家长也要抽出时间读一读，这样在孩子给你讲述内容时就不至于无所适从。读书还可以引发问题，引导思考。不要将共读看作“考察”孩子阅读能力的手段，重要的是引发孩子自己的问题，重视问题，通过开放性的结论引导孩子更广泛的思考。

    三、制定读书卡片，家校共督促

    每一周发给学生一张读书卡，上面可以摘录好词、好句、好段，有主要内容的记录板块，有谈感受的的板块，还需要记录书名与读书的时间。这样，每一周学生就将自己的读书所得简单记录下来了，这也是评选读书小达人的依据之一。读书卡的设置，还有效地让家长了解了自己孩子的读书情况，如果孩子真实地读了这些书，就请家长签上自己的名字并写上日期。这样一来，家长也就成为了老师的助手，成了孩子读书的督促者。

    四、建立家校互动平台，有效反映读书情况

    学生回到家中，老师无法得知学生真实的读书情况，现在的信息技术越来越发达，我们也可以借助网络平台来即时反映读书实情。从一年级开始，我就每天布置一项家庭作业，那就是每晚读半个小时的课外书。一年级时，孩子不认识什么字，就请家长读给孩子听，慢慢地学生自己拼读，再后来独立读书。那我就请家长们拍一段孩子读书的视频发在群里，当作每日的打卡，我会根据视频记录下打卡情况。即时打卡视频，一方面让家长知道老师很重视这项家庭作业，另一方面，也是在提醒当天还没有阅读的孩子。这样，在群中就营造了非常好的读书氛围，也起到了有效的监督作用。

    通过以上的这些尝试，我与家长建立了密切的关系，在培养学生阅读能力上我们站在了一起，共同发挥各自的作用，促进孩子的健康成长。现在，班级中的学生基本上都爱上了阅读，阅读让他们变得更加自信，更加快乐。学生们在书香中增长智慧，在家校共育中开出花朵，班级也因为阅读特色而获得区级特色班集体称号。

    马卡连柯也说过：“所有的人，所有的事物和现象都在教育着儿童，但其中最重要的是人，在人当中，父母和老师占首要地位。”可见，孩子这棵小树的健康成长需要家长和老师共同协作，家庭教育是学校教育的强有力的支柱，只有两者相互配合，朝着共同的目标前进，才能孕育出美丽的花朵。

禄口第二小学  汪丽霞