时间

2018年12月06日

地点

三（3）班

课题

《孙中山破陋习》

主题

以读促学，在朗读中感悟人物的心情

教学设计

《孙中山破陋习》教学设计

27孙中山破陋习

教学目标：

1、学会本课的生字新词，理解生字组成的词语。

2、默读课文，抓住关键词理解课文内容，并进行感情朗读。

3、抓住课文中的有关词句，体会母亲的无奈、姐姐的痛苦和孙中山对姐姐的热爱之情，知道缠足这一封建陋习对中国妇女的身心造成的严重的危害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。

教学重难点：

知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重伤害。，体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。

一、导入

1、出示图片：同学们你们认识这位伟人吗?根据你的了解，你能来介绍一下他吗?

2、今天我们一起来学习一篇关于孙中山的课文。板书：孙中山破陋习。请大家注意一下“陋”这个字，它的最后一笔是“竖折”（红笔描）

3、“陋习”是什么意思？（不文明不合理的风俗）。齐读课题

二、检查预习

1、陋习 既然  插秧 残害 年纪 祖宗 挑水 废除 总统 辛亥革命  

2、通过预习，你知道孙中山破的是什么陋习吗？事先同学们已经读过课文了，谁来说说？（板书：缠足）

3、谁能读好这个长句：他首先废除的/就是这个/残害中国妇女上千年的/缠足陋习。你读出了什么。

2、“废除”可以用文中一个字代替，这个字是“破”。

3、残害换成伤害好不好？为什么？

过渡：是呀，缠足给妇女带来的伤害是巨大的，请同学们自由读第二小节，从哪里可以看出缠足这件事给姐姐带来如此大的痛苦？

三、学习第二自然段

PPT出示句子：一天，孙中山从外面回来……眼泪直往下流。

1、生交流：（引导学生从“长长的”“一道又一道”“痛苦极了”“直往下流”这些词语中体会）

2、同学们，你们知道怎么缠足吗？（出示课件，资料介绍，配图）

师口述：缠足是用四到六米长的布条把五个脚指头捆绑在一起，缠足时先将脚拇指以外的四趾屈于足底，用棉条裹紧，将脚型固定后穿上尖头鞋，白天家人扶着行走，晚上将裹脚布用线密缝，防止松脱。过了三四年后，骨头变弯，人行走十分困难。这是正常的脚，最后就变成这个模样。小鞋子，最小有多少，三寸金莲，一寸大约3.3厘米，三寸10厘米。

3、同学们，听完这段介绍，看了这些图片后，你有什么感受？（交流）带着你这样的心情来读！（指名读）

过渡：姐姐此时是如此的痛苦万分，在这之前，孙中山的姐姐是什么样的？

四、学习第一、七自然段（对比）

1、出示段落，轻声朗读第一自然段。

2、你看到了一个怎样的姐姐？（吃苦、勤劳）

3、表现在哪里？ 只是干这四样活吗？从哪里看出来（样样活）  

4、姐姐真能干！真是一点儿也不怕吃苦，样样活儿都会干！你们喜欢她吗？我们一起来读好这句！（指导读）

5、唱歌、“陪”  她活泼、快乐、很爱弟弟   这样一个活泼有爱心的姐姐你们喜欢吗？（指导读）

过渡：是啊！有这样一个姐姐天天生活在一起，是多么快乐幸福啊！然而，缠足改变了这一切，以后的几个月（出示第七段）引读：孙中山再也没有看到……再也没有听到……

1、两个“再也”说明了什么？

2、孙中山此时心里会怎么想。

3、姐姐遭的罪，受的痛刺痛了孙中山的心。

（1）刺痛是怎样的痛？像针扎一下的痛

（2）这句话这样改：这件事（深深地）刺痛了他（幼小）的心有什么不同？

总结：这字字句句中饱含着孙中山对姐姐深厚的情意，他深深地爱着那个勤劳、活泼而又爱自己的姐姐，在缠足的过程中，他有做什么吗？（与母亲争论）

五、学习三到六小节

默读三至六小节，画出文中描写孙中山、妈妈态度的语句，在旁边写一写，你从中读出了什么？

1、他生气什么？他心疼什么？（指名回答）体会着他的这种心情，谁来读一读这段话？

2、看着姐姐这样痛苦，仅仅是孙中山这样难过吗？妈妈也心痛，你是从哪里看出来的？（叹了口气）谁来读读这段话，读出妈妈的心痛？

3、可怜天下父母心！哪个妈妈不爱自己的孩子呢？那她为什么要给女儿缠这个足呢？（祖宗传下来的、会被人家笑话）

4、（含着眼泪）指导朗读，体会妈妈的无奈。

5、可小时候的孙中山却不能体会妈妈的无奈，他是这样反驳妈妈的（齐读第五自然段）从这段话中你们体会到了什么？（板书：立志）

六、总结全文

1、（齐读）后来，孙中山领导辛亥革命，当了临时大总统，他首先废除的就是这个残害中国妇女上千年的缠足陋习。

2、孙中山破除了缠足陋习，还会有因缠足而痛苦的姐姐吗？还会有心里虽然难受却又不得不给女儿缠足的妈妈吗？大家心里会怎么想？

3、课外延伸：你对生活中的许多陋习必定深恶痛绝，把你了解到的陋习写下来。

教授生字：挑（注意四点写法）  废（左上包，右下出）

板书：       24、孙中山破陋习

                 立志 废除 缠足

教材解读

《孙中山破陋习》是苏教版第五册第八单元中的一篇课文，讲述了中国辛亥革命先驱孙中山小时候目睹自己的姐姐被迫缠足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首选废除缠足陋习的事。

这篇文章运用对比手法，写了孙中山姐姐缠足前后的变化，强烈地控诉了辛亥革命前缠足陋习对中国妇女的残害。缠足是一种祖宗留下来的一种非常野蛮、非常残酷的虐待妇女的行为。那“长长的布条”、“一道又一道”，就像在给人上刑，不仅会在肉体上给人带来折磨，而且会在心灵上给人带来伤害，让那个曾经快乐的、可亲可爱、活泼能干的姐姐，遭受着肉体和心灵上的痛苦，在缠足后像变了一个人，“以后的几个月，孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。”缠足让孙中山姐姐永远失去了笑脸和歌声，失去了童真和快乐。姐姐的缠足前后的对比、变化也给小时候的孙中山留下了难以磨灭的烙印。

文章中还运用了人物的对话描写，写了妈妈与孙中山的争论。在对话中，让我们看到了一个对于“祖宗传下来”的陋习的无奈和盲从，可悲又可怜的妈妈。一方面她亲身体验过缠足的痛苦，可是现在作为母亲，她又在亲手给可爱的女儿带来缠足的痛苦，虽然她是多么不愿意这样做，可是仅仅因为“这是祖宗传下来的”，仅仅因为“不缠小脚会被人家笑话的”，妈妈只好“含着眼泪”给女儿缠足，陋习就这么延续着……在对话中也让我们看到了一个小小年纪、是非分明、敢于指责陋习，从小独立思考，不盲从，敢于反抗封建陋习，坚决与封建势力作斗争的孙中山。

回顾全文，正是孙中山小时候目睹姐姐缠足的痛苦，这件事深深地“刺痛了”孙中山“幼小的心灵”，正是孙中山爱姐姐之深，才有恨缠足之烈。也正因为从小在心里就埋下了憎恶缠足这一恶习的种子，孙中山才会有后来的重大举措——废除缠足，他不能让姐姐的悲剧再在中国千千万万的妇女身上重演。这是他产生破陋习动机之因，而陋习最终被废除则是由因导出之果，因写得详细、周密，果交代得简明、清楚。

上课教师反思

《孙中山破陋习》以鲜活的文字讲述了中国革命先驱孙中山小时候目睹姐姐被迫缠足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首先废除缠足陋习的事。文章运用了对比手法，写出了孙中山姐姐缠足前的活泼能干，缠足时和缠足后肉体及心灵上的痛苦，字里行间讴歌了中国革命先驱孙中山从小就具有凡事独立思考、不盲从、敢于反抗封建陋习的独立人格，坚决与封建势力作斗争的革命精神。理解掌握课文的内容，感受缠足的残忍，体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。

一、研究文本，精简问题

《孙中山破陋习》这篇课文所描写的内容和学生的生活有一定的距离，现在已经很难见到缠足了，学生也无法深刻体会到缠足的痛苦，如何拉近学生与文本的距离？以一个大问题贯穿全课：孙中山为什么要破缠足这个陋习，感受缠足的残害、妈妈的无奈和孙中山的决心都是围绕这个问题来进行。

二、放手学生，关注课堂生成

课堂毕竟是学生的课堂，学生才是课堂的主体，本课中在有些环节没能放手给学生，比如：孙中山破的是什么陋习，课堂上我是直接出示了课文的最后一小节；课文是怎样介绍缠足的，我也是直接出示，其实这两个环节完全可以让学生先去文中找一找，然后再交流课堂中有许多生成的内容，包括教师生成和学生生成，课堂上出现了生成内容之后需要教师及时、有效地处理生成，如果处理到位的话能起到意想不到的效果。本课中出现了教师生成，但是教师没能很好地抓住。

三、读中感悟

本课中花了大量的时间进行朗读的训练，教师引导学生抓住关键词进行情感体验，在朗读中体会人物的情感，收到了良好的效果。

课堂永远是遗憾的，中还存在着其他一些问题，需要教师在今后的教学中不断地摸索，不断地前进。

研讨交流

上课照片

研讨照片