马克?吐温说过:“一句好听的赞辞能使我不吃不喝活上三个月。”这句略带夸张的话体现了“表扬”的魅力所在。表扬是认可他人的一种重要方法，是进行教育教学活动中经常采用的激励方式，是对学生优秀表现的赞美与肯定。表扬不但可以让学生树立自信心和责任心，而且会让学生全心全意地把事情完成的更好。作为一名教育工作者教师，要善于观察并深入了解学生的性格特点，多发现学生的优点，并对他们的有点进行赞赏与表扬。不仅不要吝啬对学生的表演，更要善用、巧用表扬的方式，调动学生学习的积极性，让他们扬起自信的风帆，学会学习，学会生活。“表扬”作为一种艺术，在教育过程中起着至关重要的作用。

学校是学生成长的主要场所。因此，在学生的成长中，老师的表扬对学生来说十分重要，如同花儿绽放需要阳光的沐浴一般。常言道，好孩子是夸出来的。的确，老师短短一句的表扬之语，既可以满足学生的心理需求，又能激起学生学习的自信心，激发他们的学习积极性，更利于构建和谐平等的师生关系。

在我们的教学工作中，总会遇到形形色色的顽皮学生，他们的行为表现可能比较“出格”，如迟到、打闹、等，面对这种情况，身为教师的我们,应该先冷静地对待孩子所犯的错误，真诚地关心孩子，找到孩子犯错的原因。对他们犯的错误多些宽容与鼓励。细心地从看似“错误”的言行中寻找到能够肯定和鼓励他们的亮点，因势利导地将他们引向成功的彼岸。

我们班有个叫小泽的学生，他很聪明，但就是有些调皮，上课有时也不认真听讲，喜欢沉浸在自己的世界里。但之前他的成绩一直都是优秀，但这几次的考试成绩一直很不理想，而且也出现了不写作业的现象。那天我发现他没写作业，课后，我找到他，我耐心地跟他说：“你为什么不写作业呢？”他回答道：“我写作业的时候太困了，所以就忘记写了。”听到这话，我并没有劈头盖脸地骂他，而是语重心长地对他说：“老师一直觉得你是一位很聪明的孩子，你看你之前上课也会认真听，作业也会认真完，所以你的成绩一直很好，你只要上课认真听，作业认真完成，一定会取得好成绩的。”本以为会受到严厉的批评的他，不敢相信自己的耳朵。当他看到我真诚的眼里，并没有批评的意思，他向我由衷地道了歉，并保证一定会好好听讲。事后，他好像变了一个人，不再调皮，不再捣蛋，上课认真听讲，也会不断地举手发言，学习成绩也提高不少。

这次的教育让我想到一句话：“当孩子意识到你是在教育他的时候，这样的教育往往是失败的。”始终摆着教育者的姿态，板着脸，居高临下地批评他们错误的行为，让学生意识到我们是在教育他，这种教育通常是失败的。只有把学生当作教学双边活动中的伙伴，尊重他们的个性特点以及人格，把他们当成自己的知心朋友，让教师和学生处于平等的关系中，才有希望赢得学生对我们真正的尊敬之情，才有希望取得良好的教育教学效果。

经常表扬学生并不代表对他们滥用表扬。教师应该相信每一位学生都有才，相信他们都能成才。教师不应该对学生有偏见，不能总是表扬赞赏那些优等生，表扬要面向全体学生。尤其是那些后进生与成长在特殊家庭的孩子，他们更加希望得到老师对他们的关爱。他们在班上的表现本来就一般，甚至可以说很差，而这些学生往往又是最爱面子的，当他们表现出好的行为时，我们需要多多对他们进行表扬与鼓励，让他们在每一次小小的表扬中，体会到成功的喜悦。让他们拥有一个健康的心态，健全的人格。

我们班的妍妍是一个调皮的女孩子，课时小动作不断，注意力不够集中，课后不完成作业。经过了解得知，妍妍在幼儿园的时候就是这样一个调皮的孩子，家长虽然对她管教很严，但是也是那她无可奈何。如何转化这个孩子呢？不仅需要老师的帮助，还需要老师和家长的配合。对于她的转化，应该赏识先行，培养他的自信心，同时培养师生之间的情感，最终达到转化的效果。

赏识不是盲目的夸奖，对于问题学生的赏识，更是应该把握好“度”的原则。首先，从实际情况出发，找到该生的闪光点，真诚地表扬她。通过观察，我发现她字写的非常好看，而且很爱劳动，在值日中任劳任怨。因此我特意表扬她，鼓励大家向她学习，学习她漂亮的字迹。课后我经常找她谈话，鼓励她学习也要像劳动那样积极。在我的课上，只要她表现好我就时不时地表扬她，而且也经常叫她回答问题，以保障她能认真听讲。每当她回答问题正确后，我都会在她的数学书上盖一个小奖章，以表鼓励。当她在作业本上写上优美的字迹时，我也会在全班同学面前表扬她，希望她能继续保持这个优点。课下，我会有意地去找她谈话，跟她聊一聊在家有趣的事情，聊一聊她的兴趣与爱好，鼓励她继续坚持。我也经常找她的家长聊聊她在家的表现，更进一步地做好家长和老师的沟通工作，再同家长统一要求，配合教育，还安排班里干部对她关心帮助。使这个同学既明白道理，又深深地感到老师、父母和对她真情善意地关心、爱护，慢慢地我发现她进步了，课上能积极举手回答问题了，虽然她还不能完全克制住自己，让自己在课堂上始终保持着抱臂端坐、认真听课的姿态，但她至少能安静地坐着，乱动的时间变少了。只要她有进步，都是值得表扬与鼓励的。

我们班还有一位然然同学，他很调皮、爱动，上课经常下座位，作业无法认真完成。但我唯一的想法就是我要改变他。不抛弃不放弃，仔细的搜寻他的闪光点，每天都对他评估。哪天没违纪，哪节课认真听了，哪次作业完成的好了，哪次劳动积极干了，我都表扬、鼓励他，还经常发些小奖品奖励他的进步。渐渐地，在课堂上他从一分钟坐不住到现在能坐上几分钟。我相信，只要我一直用耐心来教导他，他一定会越来越好。因为妍妍和然然是一个班的，他们俩的学习状态与学习习惯都差不多的，都属于后进生。因此我会让他们两人进行比较。每当然然在课堂上能认真完成作业时，我都会表扬对他说：“你真棒，作业写的非常认真，我觉得妍妍你应该向他学习。”听到这句话，原本注意力不集中的妍妍立即埋下头,认真完成作业。这句对然然适时的表扬，既增强了然然的进取心与荣誉感，又引发了妍妍以及其他同学对他的羡慕之情，推动了他们向然然学习。

在教学中，我经常会使用开火车的教学方式，每个人回答完毕后，我都会及时给回答问题的同学一些鼓励与评价，如“你的声音非常响亮”、“你回答的速度非常快”，诸如此类的一些评价会让回答问题的同学备受鼓励，让他们产生自信，也会给后面回答的同学一些激励与榜样作用，后面回答的同学会想：“我要比前面回答问题的声音要更响”，“我要比前面同学回答的更快”，学生都在一门心思想着自己怎样才能比前一位同学表现地更好，这样课堂效率会提高很多。

鼓励和表扬的方式有多种多样，可以采用书面的形式，比如说在批改作业的时候，有的同学有进步了，我就会在他的试卷或作业本上画下一个竖起的大拇指，有的字迹工整，我会写上你的字令人看了赏心悦目，一个小小的图画以及短短的几句话就会激发他们对更大的成功的向往，点燃他们内心渴望上进的火花。鼓励和表扬也可以采用口头的形式。除了书面鼓励，我还把口头表扬作为一条教学原则贯穿于教育与教学的始终。我常常随着课堂教学的进程与需要，不失时机地对学生进行表扬和鼓励。例如，上课的铃声响了，班里还有说话的声音。这时我便注意观察，然后大声地说：“×××同学做得真好，进教室既快又不说话，说明这个同学有着良好的行为习惯。”这样一说，其他同学也能很好的坐好了。课堂上，学生做完练习后会有些乱哄哄，当我看到有人抱臂坐正时，我会说道：“我知道×××同学完成练习了，完成的速度很快，真棒。”其他同学听到这句话后，原来乱哄哄的课堂立即鸦雀无声，大家都呈现出抱臂坐正的状态。对于回答问题的同学，我也总是能够不失时机地对他们进行表扬，不让回答问题的每一个同学带着遗憾坐下去。

赞赏与表扬是教育的润滑油。很多成功的教育都因为一句句小小的赞美与表扬之词。作为教师，我们应该在平时的工作中，多对学生进行正面引导，多给予学生一些善意的赞美之词，这样我们的教育教学就会达到事半功倍的效果。