立德组团队活动（六）          

一、活动实录：

2015年11月27日，立德组的徐睿老师被学校抽到教学视导。第四节课大家听徐老师为我们上了《平移与旋转》，下午第三节课，听课教师进行的激烈研讨活动。

二、徐睿老师教案：

平移和旋转

 

教学目标：

1、通过生活情景，让学生初步感知平移和旋转现象；让学生通过观 察、分类、对比，初步了解物体的平移和旋转的变换特征；会辨别平移和旋转现象，

2、 能判断图形在方格纸上平移的方向和格数; 能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向或竖直方向平移后的图形。通过观察、动手操作，培养学生的观察能力和解决问题的能力。

3、感受数学和日常生活之间的紧密联系，培养用数学地眼光去看问题。

教学重点:直观区别平移、旋转这两种现象。

教学难点：1、能正确判断方格纸上图形平移的方向和距离。

          2、在方格纸上按要求画出简单平面图形平移后的图形。

教学准备：课件。

教学过程：

一、创设情境，认识平移和旋转

1.谈话导入

师：还记得同学们去红山动物园玩吗？想不想再去？

师：现在我们来回忆一下，我们先排队到操场排队，看见五星红旗，五星红旗升上去是怎样的？你呢表演一下吗？下降呢？

学生表演。

师：接着我们要排队坐车，那车又是怎样运动的呢？

学生模仿动作。

师：这样的运动就是平移。用“一”表示。

师：在门口逛一圈想不想进去看看？那就要接受老师的挑战了。

学生动手完成习题。

指出平移是上下左右的移动，不能斜着来。

师：学生们都很棒，那我们一起进去看看吧。

出示摩天轮、旋转飞椅的图片。

学生模仿动作。

指明这样的运动叫做旋转。用“O”表示。

出示课题：平移和旋转。

［设计意图：创新教育认为课堂教学的真正起点是学生的认知前提和情感前提。学生对课堂教学有两个方面的准备：一是认知准备，也就是学生与教学内容相关的生活经验和知识储备。二是心理准备，也就是学生对学科、对学科教师及其教学的兴趣、感情好恶等。教师的课堂教学必须从科学地了解和把握学生的认知前提开始，从激发和调动学生的学习积极性开始。这部分的设计目的让学生感受到数学就在我们身边，生活中处处有数学，极大地激发了学生的学习兴趣。激活了学生已有的生活经验。］

2、知识点强化

出示钟面，你会将分针从12指向3吗？

学生展示不同的方法

引出顺时针和

二、感知平移和旋转的现象。

 

1、初步感知新知。

平时生活中有哪些物体的运动是平移或旋转？

学生说一说。

生活中的平移和旋转现象还有很多。我们一起来欣赏一下，请你们帮忙判断是平移还是旋转？你们愿意吗？

学生模仿动作，并回答。

2、即时巩固。

老师这有一组物体的运动图片，依次出现“想想做做”第一题中的9个运动图像。（生依次判断）

3、想想做做2

学生独立完成

集体交流

三、借助方格，研究平移现象

（一）、感知平移的特征。

想想做做3

学生独立完成。

说说地图上的方位，加强对方位的认识。

（二）、提高训练

1、方格纸上的两个圆点分别表示什么？箭头表示什么？

2、你会数格子吗？

3、体会平移改变的什么？什么没变。

四、欣赏。（平移和旋转在生活中的应用）

师：平移和旋转在我们日常生活中有着广泛的作用，游乐场的游乐器械的旋转和平移给我们带来了刺激和欢乐；交通工具的平移和旋转给我们带来了便利。今天，老师就让你再见识一下。

五、全课总结。

师：学习这节课，欣赏了这些资料你有什么收获?

六、布置作业。

1、从日常生活中寻找更多的与平移和旋转有关的运动现象与同学交流。

2、寻找一些与平移和旋转有关的图片制作一份数学小报。

3、自编一些与平移和旋转有关的游戏和小伙伴们玩耍。

4、利用平移和旋转的知识制作一个小发明。

 

三、研讨记录:

 

四、教师风采：