基于课标  重视朗读

“黄瓷瓶，口儿小，瓶里装着红珠宝，只能吃，不能戴，又酸又甜味道好。”一个小小的谜语拉开了《石榴》这一课的序幕。《石榴》这篇课文以季节的变化，按照石榴的生长过程（抽枝、长叶、开花、结果）来描写石榴，文章遣词造句非常精妙，特别是多处采用拟人手法，使得课文生动有趣。丁文清老师带领学生一起品石榴，整节课语文浓浓，读书声朗朗。

丁老师的课传达给我们这样的理念：

一、紧扣目标，设计主问。问题是学习的源动力、牵引力与支撑力。将学习目标转化成具有驱动作用的“主问题”，可有效推动学习进程。在这堂课上，丁老师围绕教学目标设计了一个主问题：石榴四季的变化是怎么样的？边读边圈出特别生动形象的关键词句，读一读，并说出理由。这一主问相对于我们平常课堂上随意的提问有“牵一发而动全身”的效果。然后丁老师围绕主问展开教学，让学生自主先学、相互交流、品读感悟课文语言文字的精妙之处，使整堂课结构完整，层次清晰，重点突出。

二、重视朗读，读中品悟。丁老师在教学中十分关注学生的朗读能力，让学生自由选择描写生动形象的词句，自主朗读感悟，尊重学生的个性。这样的教学设计，解放了学生的思想，给予学生自主学习的空间，培养学生自主感悟的能力。在交流汇报中，丁老师又相机引导学生抓住文本中精美的词句理解感悟。如，石榴花不但颜色娇美，而且开得茂盛。从中抓住“越开越密”、“越开越盛”、“一个个”、等词语体会，同时出示了石榴花盛开的图片，把学生带入那个花开茂盛的石榴园，再让学生读出味，读出情。这一教学过程很好地将语言文字和所描绘的画面有机地结合起来，既帮助学生理解了石榴花“多”、开得“旺盛”的特点，又让学生从文字中读出了美感，在这一品一读中，学生的阅读、思考、表达等各方面能力得到锻炼和提高，核心素养不断提升。

会后，庞琪、吴丹和丁文清就暑期培训的内容进行了二次培训。庞琪老师为我们带来的低年段语文大单元整体设计与教学重视学习内容的整合，用任务分布图将每个单元的内容有机整合起来，体现了大语文的理念。吴丹老师就写作中的难点和大家交流，强调写作要培养三力：观察力、想象力和感受力，注重学生的发散思维，从生活中的每一个细节发现写作的切入点。丁文清老师强调了课外阅读的重要性，以此延伸语文核心素养的长度。

教师教案：

苏教版三年级上册《石榴》教学设计第一课时

一、教学目标

1．能够借助书中注音和字典，准确认读本课的生字新词，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

2．了解石榴的生长过程，初步体会用比喻、拟人的写法能够把事物写得更加生动、形象。

3．体会作者对石榴的喜爱以及对家乡的热爱之情，激发学生热爱自然的情感，陶冶审美情趣。

二、教学重难点

教学重点：朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点，在读中体会作者对石榴的喜爱之情。

教学难点：在读懂课文的基础上，学习作者的观察和写作方法。

三、教学课时

    两课时

四、教学过程

   一、导入新课，激发兴趣

 这节课老师给大家带来了一个小礼物（出示石榴）你们吃过石榴吗？能跟大家介绍介绍吗？（外皮是红的或是黄的，剥开皮才能吃，里面的果肉酸酸甜甜的。）看老师写题目。板书课题：石榴 （齐读课题）

 二、检查预习

1．课前大家已经预习了课文，相信这些词语你一定都认识了，自己先试着读一读。（出示课件词语）

  喜讯 活泼 急切 甚至 扒开 抽出 仿佛 肚皮 张望 驰名中外 红白相间 甜津津

  指名2——3人读，及时纠正，相机指导“甚”“佛”，在田字格中各写两遍。齐读。

看来大家对词语掌握的挺好了，那如果放到课文中是否也能读准确

呢？

  三、整体把握，理清脉络

   1.看来大家已经预习的非常充分了，下面就让我们一同走进课文，请大家自由朗读课文，边读边想：文中都写了石榴的哪些方面？（生自由读，汇报）（首先写了石榴园的产地：枣庄）  枣庄石榴园是全世界最大的石榴园，文中哪个词语能看出名气大？（驰名中外）能否换个词语说说？（闻名中外、举世闻名、远近闻名、闻名遐迩）

 想象你们是枣庄人，我们的家乡有驰名中外的石榴园，你的心情怎样？（自豪）读出你的自豪吧！（出示课件第一自然段）

   2.除了讲到石榴园在枣庄，还讲了什么？（根据学生汇报进行板

书：春 长叶、夏 开花、秋 结果。）

   3.大家可真棒，发现了这么多与石榴有关的内容。请大家默读课文2——4三个自然段，完成填空。

（出示课件填空）生默读课文，完成填空：（）来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了（）。到了（），便开出了（ ）。到了（），石榴花谢了，树上便结出了（）。读了这个填空，你知道了什么？（我知道了石榴的生长顺序：春天抽枝长叶，夏天开花，秋天结果。）

作者就是这样按照季节的顺序，给我们介绍了石榴的生长过程。

   四、精读第二自然段

 下面，就让我们一起跟随着季节的变换去欣赏石榴吧！

   1.研读第一句

   春天来了，我们走进万亩石榴园，看到了什么？（生读第一句）（出示课件第一句）

老师注意到你特别强调了“抽出、长出”这些词语，为什么要这样读呢？（我觉得这几个词写出了石榴长得特别快。我体会到石榴树的生机勃勃。）

   是啊，新枝嫩叶在这生机盎然的春天里长得多快呀！谁再来读一读。（再找生读）。

听了他的朗读，你仿佛看到了什么？你也想读吗？试试看！（生再读）。 春天是万物复苏的季节，一切都欣欣然张开了眼，你读出了新生的感觉，真好。

   2.研读第二、三、四句

   石榴树的枝叶长呀长，长到郁郁葱葱时，夏天就到了。在这个火热的季节里，石榴开花了。（出示开花的课件）石榴花什么样呢？自己读一读吧。（找生读描写花的部分。）（出示课件二、三、四句）

   大家喜欢这夏天绽放的石榴花吗？说说看，什么地方让你特别喜欢？（相机理解句子，相机出示所对应的课件。）（找生说理由，随即读出相关语句，并作一讲解。）（我喜欢这火红的花：因为这鲜艳夺目的色彩好像把人们的心都给点燃了。我喜欢越开越密，越开越盛，挂满枝头的石榴花：因为他们争先恐后，竞相开放，像是在比赛呢！）

说的多好啊，你还喜欢呢？（我喜欢小喇叭，鼓着劲儿吹：从这里感受到石榴花好可爱。）

   作者把石榴当成人来写，让我们感受到了石榴花的可爱。（板书：可爱） 石榴花好可爱呀，它“鼓”着劲儿吹，你能读出这股劲吗？（生读。） 读得真好，这石榴花真是可爱极了，作者也和你们一样，非常喜爱这盛开的石榴花。（板书：喜爱）想不想看看绽放的石榴花？好，（出示配乐的图片）师配音：到了夏天，石榴树上开出了一个个小花骨朵儿。它舒展开柔嫩的花瓣，越开越密，越开越盛，直到挂满枝头。看，多像活泼的小喇叭呀！

   看到了绽放的石榴花，你想说些什么？（找生说：非常喜欢石榴花）把你的喜欢带进去，美美地读给我们听吧。（找生读2、3、4句）（出示课件二、三、四句）

花开得这样美，这样热闹，你觉得这花会把谁引来？引来后它们在做什么？（小蜜蜂来了，它在采蜜。小蝴蝶来了，它在跳舞。小鸟来了，它在歌唱。）

   多美的花呀，多热闹的情景呀，怪不得作者说：（出示课件第一自然段）“我的家乡在枣庄??”。

   3.讲解详略写作手法

（出示课件第二自然段）刚才我们读了石榴长叶的句子，也读了石榴开花的句子，请你再细细的观察一下，你有什么“发现”？（生说：写石榴长叶的句子只有一句，而写石榴开花的句子却有三句）

  你的观察力可真强！作者把石榴长叶的过程写的很简略，把石榴开花的过程写的相对详细，这样我们对石榴花的美丽印象很深刻！

  下面让我们一起带着自己的感受读一读吧！（齐读第二自然段）

   五、总结

   这节课我们一起了解了石榴的生长过程，欣赏了石榴春天长叶、夏天开花的情景，下节课我们再一起走进金秋，去领略石榴树的累累硕果。这节课就上到这，感谢大家，下课！

  六、板书设计：

                            5   石  榴

                        春 长叶 嫩绿

                        夏 开花 火红 可爱 喜爱

                        秋 结果

       教师风采：

       研讨记录：

               二级培训：