时间

5月24日

地点

办公室

课题

揠苗助长

备课组长

金晔

主题

揠苗助长

本年段课标解读：

“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”针对这一目标，在指导朗读中，强调对关键词语、提示语的理解，让学生结合具体情境来理解，并让生读出感情。感受农夫的可笑和愚蠢。从而明白结合生活实际领悟寓意，不顾事物发展的客观规律，急于求成，反而会把事情弄糟的道理。课标中也提出“阅读是个性化的行为”，因此在教学中应充分尊重学生的理解与感受，逐步培养学生创造性阅读的能力。

体现主题的设计：

    这篇课文是寓言故事。寓言故事就是通过一个小故事想让学生明白一个大道理。抓住关键词语和想象让学生走入农夫的世界，从而明白一个道理。

本课的中心问题

感受农夫的形象，从而明白寓言故事的道理。

研讨记录

教学设计

一、谈话导入，揭示课题

1.师：同学们喜欢看故事吗？今天老师讲个故事给你们。（板书：揠苗助长  齐读课题）

2.师范读。

（同学们听得很认真，那这些词，你会读了吗？）

出示生字生字，齐读、指名读、小组读、全班读生字词，初步了解本课生词

宋国      巴望  　  焦急      

白费    一大截    兴致勃勃  

纳闷      枯死      筋疲力尽

巴望：巴有急切，迫切的意思，巴望指非常盼望，非常急切的心情。

我们把这个词带到课文中，你能读好吗？

二、初读课文，了解课文大意

1.宋国有个农夫，他巴望着自己田里的禾苗长得快些，就天天到田边去看。

请生读，体会农夫当时迫切希望禾苗快快长大的心情。

2.交流问题，感知大意。

师：那禾苗长大了吗？（没有）

农夫怎么样？（很焦急）

3.指导朗读，读出农夫的焦急。

6.理解第二、第三段。问：农夫想到什么办法？（让学生用自己的话来说）

（1）问：让生观看插图。看！此时他的神情是怎样的？能用一个词语概括吗？

“筋疲力尽”是什么意思？为什么他会“筋疲力尽”？从文中找出相应的句子读读。

（2）有感情地朗读：能把农夫当时又累又高兴的心情读出来吗？（指名读、齐读）

(3)“回到家里，他兴致勃勃地说：‘真把我累坏啦！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！’”

（4）问：读了这段，你有何感受？把自己的感受带到文章中去读，体会农夫的快乐。

（5）“纳闷”是什么意思？他的儿子纳闷什么？

（6）看到枯死的禾苗，如果你是农夫的儿子，你会说些什么？如果你是他的邻居，又会说些什么

三、总结理解，拓展延伸

1.师：通过今天的学习，你懂得了什么？

 违反了事物的发展规律、急于求成，反而会误了大事！

2. 解释课题：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事来说明一个深刻的道理）。

3. 生字教学，寓，上下结构。

研讨照片