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禄口第二小学四年级语文组内教研活动三
一、活动实录
五月二十二日，曹长虹老师在四（6）班为我们带来了一场精彩的组内课——《宋庆龄故居的樟树》
二、教学设计
宋庆龄故居的樟树
教材简析：
《宋庆龄故居的樟树》是一篇借物喻人的文章。文章具体描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及它具有拒虫的香气且能永久保持的高贵之处。既表达出作者对这两棵樟树的赞美之情，又在字里行间渗透着作者对宋庆龄的深深怀念之情。我认为这是一篇很好的习作范文，作为指导学生描写一种植物的素材最好不过了，因此我将本节课的教学重点设为了。。。。。。
我校倡导小组合作，因此我又试图通过小组合作的方式，让学生在合作中修改自己的习作，以增强写作能力，进学生间的合作。
教学目标：
1. 能正确流利有感情到朗读课文，学会本课生字词，掌握“繁”“瞻”字的书写
2. 了解关联词，学习使用关联词说话，体会其表达效果。
3. 学习课文描写樟树的方法，了解樟树蓬蓬勃勃，香气拒虫的特点。
教学重难点：
了解樟树的特点，学习课文描写樟树的手法写一种自己喜欢的植物。
教学过程：
一、图片导入（3分钟）
1.出示图片，图上的人你认识吗？孙中山先生我们已经很熟悉了，他是我们的国父，你对宋庆龄有怎样的了解？
今天我们就来学习一篇和宋庆龄有关的课文，题目是
2. 板书课题，教学龄字，学生书空，齐读课题。
和老师一起板书课题：人的年龄与牙齿有关，所以龄的左边是“齿”。右边的“令”表示声音，龄是一个形声字。
二、检查预习，整体感知（5分钟）
1.检查生词，掌握情况
（1）出示字词，检查两个最难读的：稠密 繁衍 瞻仰
课前我们已经交流过了生字词，现在老师要抽几个最难的检查一下，谁来挑战？
（2）学生指出易错字，指导书写。
关于本课要求会写的生字，你有什么想要提醒大家注意的？
瞻，目字旁。表示看。言上的两点不能丢。
繁，上下结构，上面是个敏字，汉字讲究笔画的避让，敏字当头时，每字不带钩，而且不露头，这是汉字的规律。
学生描一写一，注意姿势。
三、感受樟树的蓬蓬勃勃（15分钟）
过渡：我们的国母，住在上海的一栋房子里。有一次，周恩来同志觉得她住的地方太小了，就劝宋庆龄搬家，宋庆龄却不肯，理由竟然是她舍不得庭院里的两棵樟树。究竟是两棵怎样的樟树，让宋庆龄如此不舍？课文哪一小节重点描写了樟树的外形？
（一）、课前在预习单上我已经要求同学去画出描写樟树的词或者句子，现在请你思考，如果只用一个词来概括樟树的特点，你会用什么？请先在小组里交流你们的想法，选择一个人来汇报。
生找出句子，读一读，概括词语
我们可以根据作者的写作顺序来交流。
A、伸向四面八方，伸得远远的。
这里有两个伸。请学生演示伸。什么感受？再伸得远远的。
你感受到香樟树怎么样？多么蓬蓬勃勃，多么有力量。
指名读。
B、稠密的树叶绿得发亮。稠密是什么意思？
还有哪个词也能体现樟树的生命力旺盛？亮
这一个亮聚集了樟树多少生命的能量
C、樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。
樟树蓬蓬勃勃的形象只是存在一天两天吗？生：无论……总是……
师：一年365天，这两棵樟树要面对大自然的哪些考验？你能想象一下吗？
出示填空：樟树四季常青，无论……总……
无论在烈日炎炎的夏天，樟树总是（蓬蓬勃勃）
无论它遇到寒风凛冽的冬天，樟树总是（蓬蓬勃勃）
无论在暴风骤雨的日子里， 樟树总是（蓬蓬勃勃）
师：让我们来读出香樟树旺盛的生命力！
学生板书词语
我们一起来读读这几个词。这些词中有一个最关键的词语能概括其他三个词的意思，想一想是哪个? “蓬蓬勃勃”是说樟树有旺盛的生命力。
所以说蓬蓬勃勃能概括其他词，板书我们也可以改一改。
枝干粗壮
蓬蓬勃勃 { 树叶稠密
四季常青
师：作者描写樟树枝干粗壮用了一个“伸”；写稠密树叶，用了一个亮；写四季常青用了一个关联词“无论……总是……”我们可以根据这样的提纲帮助我们背诵。
（二）这两棵樟树还给你留下怎样的印象？结合你画的其他句子谈谈。
如果说蓬蓬勃勃是樟树的外形特点，文章还有没有描写樟树的其他特点？
师：如果用一个词说说樟树的可贵之处，你会用什么词？
师：简单点，可以用香气永存
师：这样一看，第五节也是写樟树的，可是为什么这节的开头却写石榴树？
板书：对比
这样对比有什么好处？是为了突出樟树拒虫的香气可以永久保持。
还记得我们学过的桂花雨吗？作者喜欢桂花，却也写了梅花和盛开的繁花，这也是一种对比。
四、总结写法，尝试模仿（15分钟）
过渡：同学们课文读到这儿，我们来看看板书，作者是怎样写樟树的？
我们也来仿照课文的写法，修改你的习作，先自己改，然后在组内交流，推荐一位同学的作品来汇报展示。
外形： 枝干粗壮
蓬蓬勃勃 树叶稠密
品质： 香气永存
拒虫
三：教师评课