时间

5月16日

地点

一（4）

课题

咕咚

备课组长

周敏

主题

棉花姑娘

本年段课标解读：

《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，倡导自主、合作、探究的学习方式。

体现主题的设计：

在教学中，从学生的兴趣出发，主要采用情境教学法，创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。引导学生采用多种方法识字，如部件组合法、字理识字法、字族识字法、谜语等，通过同桌或小组讨论、交流自主识字。同时采用指导观察法，充分利用插图，以图带文，加深对课文的理解。整个环节以朗读贯穿始终，加深情感体验，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。

本课的中心问题

如何激发学生的学习兴趣

研讨记录

教学设计

《咕咚》 第一课时 教学设计

黄清扬

【教材分析】

《咕咚》是本学期为数不多的绘本课文，课文只有少部分字是加上拼音的，需要学生根据图片、开动脑筋，根据平时的积累去猜字认字。同时这篇课文是一个很有趣的小故事，可以培养孩子的阅读兴趣，感悟其中的道理。

【教学目标】

1、通过图片和平时积累的识字方法，认识“咕、咚、熟、掉、吓、鹿”等生字。会写“吓、羊、象”三个生字。

2、正确流利有感情朗读课文，了解课文内容，培养阅读绘本故事的兴趣。

3、了解不同小动物的行为，分析他们的心理特征。

【教学重难点】

1、会写两个象形字“羊”、“象”，了解形声字的特点

2、正确、流利、有感情朗读课文。

【教学用具】多媒体课件

【教学方法】讲授法、合作交流法

【教学过程】

一、谈话导入：

1、师：“同学们还记得动物王国开大会吗？上一次的动物王国里有许多活泼可爱的小动物，今天动物王国的老虎给老师发来一张照片，（多媒体出示图片）看一看这些小动物的表情，你觉得他们是什么心情呢？（惊吓）听说是因为一声‘咕咚’吓到了他们，我们一起来看看吧！”

2、打开课本到106页，板书课题，讲解两个形声字的特点，都是口字旁，齐读课题

二、整体感知：

1、通过预习，课文一共可以分为几个自认段？

2、听老师朗读课文，注意生字词的读音。

3、出示生字词，先自由朗读，然后请小老师带读，边读边出示拼音，最后自由朗读记忆，开火车读。教师相机讲解难认的字。

4、提问：文中一共出现了那几位小动物？按照先后顺序说一说。兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象、野牛。教师出示相对应的板书，分析“羊”的写法，讲解象形字的特点。

三、精读分析：

1、指明朗读课文第一自然段，说一说写了什么内容，分析出“高高的”要重读，指导朗读。

2、谁最先听到了这个声音呢？阅读课文第二自然段。分析兔子听到声音后的反应。兔子的动作是跑。读出兔子落荒而逃的惊恐和说话的语气。随文识字“吓”。

3、兔子在路上遇到了谁？分析课文第三自然段。读出小猴子害怕的心理，以及惊慌语气，突出朗读指导。

4、分析文章4、5自然段里的小动物们，有何反应。他们的动作是跟着跑。随文识字“鹿”，与之前的“羊”都是象形字。

5、读一读猴子与大伙说的话，推测野牛听了会有什么反应。

6、分析野牛与其他动物的不同，其他动物是跑，而野牛是拦。

7、以填空的形式，了解故事最后的一部分内容，兔子带着大家来到湖边，发现真相。揭露课题意思，“咕咚”是木瓜掉进湖里的声音。

四、回顾全篇，巩固内容：

根据课文内容填空，根据板书、小动物出场顺序，回顾课文内容。

五、生字词练写：

1、教师提醒关键笔画，占格位置。

2、学生描红书写，教师巡视。

3、展示学生的书写情况，教师点评讲解。

研讨照片