时间

2018年5月23日

地点

二（6）班

课题

《会走路的树》（第一课时）

主题

在朗读中体会角色感情

教学设计

《会走路的树》教学设计

【教学目标】

1.认识绿线内的2个生字，会写田字格中的生字。学习写“晨”、“角”

2.正确、流利地朗读课文，读出角色对话的情感。

3.初步感受小鸟和驯鹿之间深厚的友谊。

【教学重难点】

1.学习正确、流利、有感情地朗读课文。

2.初步感受小鸟和驯鹿之间的美好情谊。

【教学过程】

一、新课导入

（出示：柳树、梨树、桃树、枫树，齐读）

1.今天老师给大家带来了一棵会走路的树。（课件出示：会走路的树）请你伸出小手和我一起写课题。

2.板书课题，齐读。

二、整体导入

1.树没有脚，怎么会走路呢？我们先来听一听这个故事,去文中找找答案吧。请小朋友们把书打开到132页。书本稳稳拿手中。（范读课文）

2.这是一个多么有趣的故事啊，小朋友们听得也非常认真。

出示生字词，指名读，开火车读。

学好了生字再来读课文一定就流利多了。小朋友们读课文的时候要边读边思考：会走路的树指的是谁？

3.课文读完了，那你知道“会走路的树”指的是谁？（一头驯鹿，指名读，齐读。）

4.驯鹿头上有什么？（角）瞧，驯鹿头上的角像什么？

5.这个故事发生在什么地方？（树林里）什么时间？（a.春天的早晨 b.第二年春天）你是从什么地方看出来的？（第1、5小节）

【过渡】：驯鹿和小鸟之间发生了什么故事呢？现在我们一起走进春天的早晨去看一看！

三、精读感悟

（一）

（出示：春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。）谁想读一读这句话？（指名读）

1.在一个春天的早晨，小鸟看见了什么？

2.如果你是小鸟，你看到了这幅景象，你会想什么？（指名说）

3.小鸟看到一棵金色的小树，这棵树在树林里来走去，真是奇妙又有趣。谁能把第一句话读好？

4.小鸟和一棵会走路的树相遇了，这棵树怎么还会动啊？太想知道这是怎么回事了。对自己不知道、不了解的东西特别感兴趣，这就叫做——好奇。（出示“好奇”，指名读，齐读）谁能读一读这句话？（出示：小鸟看见了，好奇地问：你能让我到你身上坐一坐吗？）

体会着好奇的心情就把小鸟的话给读好了，谁再读读？

【我从你的朗读中体会到了疑问的语气，看来，你在朗读的时候还关注到了这个小问号。】我们在朗读的时候可以把语气上扬一些。谁再来学着小鸟的样子好奇地问一问？【对了，你这样的语气就叫做好奇。】

老师呀，想跟大家一起合作读一读这句话，我读前面，你们读小鸟的部分好吗？【师：小鸟看见了，好奇地问——】【真是一群好奇的小鸟】

（二）

【过渡】那小树又是怎么回答的呢？

（出示：“当然可以。来吧！”）谁能读一读小树的话？请你注意句子中的标点符号。【！】【看到这个感叹号，你就知道小树回答得多开心，多干脆了吧！】谁再来读一读小树的话？【我听出了这是一棵热情的小树。】

老师想请两位小朋友来读一读他们两个的对话。谁想试一试？（指名分角色朗读）【引读：小鸟看见了——】

就这样，（出示：小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回了家。）4.谁来读读“一会儿”。（开火车读，齐读）儿化音，要读得又轻又快。

“一会儿”这个词给你什么样的感觉？（时间很短，很快）

那“好一会儿”又是什么样的感觉？（加一个好字，时间就变长了。）

小树带着小鸟玩了好一会儿，——（才把小鸟送回家。）

从这个送字你感受到了什么？（小树关心小鸟）

是啊！小树亲自送小鸟回家，小树对小鸟怎么样？（关心、热情）

是啊！小树多关心小鸟啊，“送”的“走之”里就有一个“关心”的“关”，让我们一起读好这个词“送回家”。

【小树和小鸟见面后，就成了好朋友。】

（三）

1.你还从哪些地方看出它们是好朋友？请小朋友们读一读第三自然段。（指名说）

2.谁来读读这个字？（出示“陪”）

3.那小树是怎样陪小鸟的？（出示“天天来陪”）

4.每天都来陪啊，真好！你还从哪里感受他们是好朋友？

（出示“小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。”）

标红“有趣”。谁想读一读这个词？

5.这一天小树陪着小鸟来到了绿茵茵的千里草原，看到了这里正在举行那达慕大会呢！他们走到了奇妙的蝴蝶谷，各种各样翩翩起舞的蝴蝶把他们团团围住。他们走到了——（指名说）

6．小朋友们的想象真丰富，从小树和小鸟一起去的草原、蝴蝶谷、鸟岛等等，我们把这些地方用一个词概括就是——许多地方。你能把词语放到句子里读一读第三自然段吗？

（四）

1.有小树陪伴的日子多快乐，多无忧无虑啊！时间过得真快，“终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞向远方……”

（出示“告别”），齐读这个词。小朋友们，如果你的一个好朋友即将要转学离开你了，你心里有什么感受？

是啊，你肯定会难受，会舍不得，心里会很难过。小鸟一想到要和最好的朋友分别，就忍不住哭了。她想给小树留下几句话，你觉得她会写些什么呢？（同桌交流，指名回答）

2.看来小朋友们也是十分重感情的人啊！老师把你们的话整理成一封信，有些词想让你们帮我一起完成。

会走路的树：

是你让好奇的我（）在你金色的（）上，是你（）我看到许多有趣的东西，谢谢你，明年我会再来找你的。

小鸟

就这样，小鸟飞走了，小树站在那儿，朝着小鸟飞去的方向，望着小鸟都看不见影儿了，小树还在那儿站着。小鸟和小树分开以后，又发生了哪些事情呢？我们下节课再学习。

四、教学生字

1.“晨”：（出示：早晨）

在词语中读轻声。生字时读第二声。翘舌音，前鼻音。

指名用“早晨”说话，说说早晨会看到什么，做些什么。

感受“一日之计在于晨”。

书写要点：写好扁日，注意辰的笔顺。

2.“角”：（出示古文字图片）

角在古文字中是象形字，像兽角的形状。本义是指兽角，也指人的额头。（出示牛角、鹿角、尖角、三角的图片）

角的多音字jué 角色。

书写要点：上部是负字头，下部的“用”也就是第三笔是撇。用也不要写得过宽或过窄。

板书设计

25.会走路的树

                            春天的早晨

一头驯鹿

                                  第二年春天

教材解读

本文是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。语文教材的原生价值是通过教材本身直接‘陈述’出来的，那么语文教材的教学价值则隐含在这种“陈述”本身中。“陈述”自身隐含着如何‘陈述’的智慧。”这需要教师提升自身文化底蕴，才能准确把握“陈述自身所隐含着的如何陈述的智慧”，引领孩子文本共舞。

首先看这篇文章的原生价值就是小鸟和小鹿之间发生的事。小鸟知道了会走路的树原来是驯鹿一家。浅显的文字，传达美好的感情和意境。而语文教材教学价值有三点，情意，知识，智能。本篇课文的情意价值就是通过对课文的朗读和感悟，领略到小鸟和驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜爱驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。文学本是有情物。童话的字里行间永远充溢着情和趣。有了趣，才吸引孩子们注目，想读，爱读，读中追根求源，读后掩卷静思；有了情，才使美好的故事、深刻的舟涵、深远的寄托走进孩子们的心灵，感动他们，激励他们。知识价值，知道小鸟和小鹿的个性特点。智能价值是能过对课文的朗读和体会知道爱和信任可以产生美好的感情。启发学生的想象力。国家“语文课程标准”中指出，一、二年级学生要能“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”

上课教师反思

 《会走路的树》教学反思

《会走路的树》是苏教版语文二年级册第八单元中的一篇课文。本课是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿之间纯真的友情。学生在朗读对话中可以充分领略到小鸟与驯鹿间的友好与快乐，从而产生喜爱驯鹿和小鸟，热爱大自然的感情。本课的反思如下：

一、谈话导入，走进情境

本课的开始，我出示几种树的图片让学生辨认，然后引出本课课题《会走路的树》。因为课前让学生进行了预习，所以我直接让孩子讲出了答案，会走路的树是驯鹿，是小鸟把驯鹿当成了会走路的树。这样不仅进入文本快，而且容易让孩子快速投入到课文的学习中。

二、读中感悟，展开想象

朗读，在整个阅读教学中是必不可少的重要环节。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在1——4小节的学习中，主要是品读感悟，体会驯鹿爸爸和小鸟的美好交往。

1.相识的热情：一只出生不久的小鸟有了新的发现，看到会走路的树，感到非常好奇，引导学生想象为什么会好奇？读出你的好奇，并理解好。朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感。因此，教学第二自然段时，我注重尊重学生自己的朗读体验，抓住“当然可以。来吧！”这句话，说说你觉得这是一棵怎样的树？学生可以根据自己不同的体会来朗读这句话。

2.友好的相处：我抓住小鸟和小树友好相处这一主线，拓展想象说话：小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。它们会去哪些地方，看到哪些有趣的东西呢？感受他们的友谊越来越深厚。

3.分别时的不舍：我设计了告别式小鸟会对小树说什么的说话训练，学生有了前面的练习，在说此处的时候，都表达出了对互相的关心和不舍。此处充分挖掘了文本特点，把语文学习和学生的情感经验、想象世界紧密联系起来，让学生展开想象的翅膀，走进人物的内心世界，学会感恩。

教学是一种永远有缺憾的艺术。这节课同样存在着一些需要继续改进的地方。如在时间分配上不太合理。有些环节设计了但在教学中没有生成。如生字词朗读时，只个别读、齐读，去掉拼音开火车读遗漏了。课文中涉及的生字，其实可以设计一些小游戏，激发学生学习生字的乐趣。在教学生字的环节也要多下功夫，比如在教学“角”的时候，应拓展学生的知识面，让学生说一说多音字“角”另一个读音“jué”，角色的角。正因为存在着缺憾，我才有继续探究教学、提升自己的动力。相信自己只要付出，就定有收获！

研讨交流

上课照片

研讨照片