时间

2018年5月24日

地点

二（3）班

课题

《真想变成大大的荷叶》（第一课时）

主题

以读促学，在朗读中感受夏天的可爱

教学设计

22真想变成大大的荷叶

一、教学目标：

1、认识本课生字词，并学写生字“伞、眨”

2、通顺、流畅、有感情的朗读全文

3、拉近儿童与夏天的距离，体会到诗中流露出的热爱生活、驰骋想象的情趣

二、教学重点

通顺、流畅、有感情的朗读全文

三、教学难点

拉近儿童与夏天的距离，体会到诗中流露出的热爱生活、驰骋想象的情趣

四、教学过程

（一）激趣导入

同学们，老师给大家带来了一段大自然的音乐，竖起耳朵，仔细听！（播放虫鸣的音频）你听到了什么？

当大自然奏响这些乐章时，就表示什么季节到来了？（夏天）说起夏天，你会想到什么美好的事物呢？（生回答）你们喜欢夏天吗？出示“夏天来了”，通过朗读体现出你们的开心。

今天，我们就来学习一篇与夏天有关的课文。

（二）初读感知

1、预习检测：出示生字词，指名读，教师相机正音；齐读

2、初读课文：学生自由度文章，课件出示需要思考的问题。

这是一首（   ），一共有（   ）小节，作者真想变成（          ）。

（三）精读感悟

1、学习第一小节

①读完全诗，你知道在作者心目中，夏天是什么？（小姐姐）出示词卡“小姐姐”，指名读，记住“姐”字。

②这位小姐姐性格怎么样？（热情）作者为什么这么认为呢？

③出示“想变点儿什么？”指名读，指导读，读出热情、活泼的感觉

2、学习2~4小节

①师生合作读书。生读第一小节，师范读2~5小节。学生用笔圈出在变成荷叶之前，还想过变成什么？

②生回答，教师出示雨滴、蝈蝈、蝴蝶、小鱼、星星和新月

③指名回答，想变成什么？教师指导朗读

雨滴：读准透明。什么是透明？透明的东西有什么？

小鱼：读准“清凌凌”，并从这个字中感受湖水的清澈、凉爽。

蝴蝶：读准“穿梭”，并解释“穿梭”一词的意思。

蝈蝈：说话训练。蝈蝈会因为什么事情开心歌唱呢？

星星：眨眼就是指星星一闪一闪

新月：解释“新月”的意思

④出示2~4小节，配乐学生齐读。读出开心、愉悦的感觉来。

⑤感受“睡”、“歌唱”、“眨眼”的拟人效果。

⑥学生自己谈一谈，夏天来了，想变点儿什么？

⑦出示第四小节最后一句，齐读。为什么最想变成大大的荷叶，下节课去探讨。

（四）复习巩固

1、复习生字词：开火车读生字

2、学写生字“伞”、“眨”，教师范写，学生临摹。

教材解读

这首童诗中围绕着“夏天”的景，融入了孩子的情，通过孩子的眼与心灵，让我们领略了夏日的“景美”，文章中提到了夏日的诸多典型景物：雨滴睡在绿叶上；小鱼游入小河中；蝴蝶穿梭花丛中；蝈蝈歌唱草丛里；看眨眼的星，学弯弯的月。诗人通过捕捉夏日的典型景象，营造出了一种清新的夏日观景图。通过孩子的眼睛，让我们重新回到了自己的童年。雨滴的夏天是悠闲的，小鱼的夏天是快乐的，蝴蝶的夏天是彩色的，而蝈蝈的夏天呢，则是抑扬顿挫的。

我想变成什么？我最想变成什么？读着，想着；想着，读着，人不知不觉地真的变成了一顶圆圆的大荷叶，童年的快乐是单纯的，童年的快乐就是由这些单纯的景与情融合到一起的。根据诗的本身结构上看，一二三四与第五段之间的关系是通过“我想”与“我真想”两个词搭建起来的。一个“真”字将孩子的童年的快乐自然地由文字流入了孩子的心中。一个“真”字将几幅不同的图景融合到荷韵之中。

上课教师反思

《真想变成大大的荷叶》教学反思

   《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。诗歌以“我想变”的句式，充分体现了孩子眼中、心中的夏天。

这一课作为公开课，我在设计上力求体现低年级阅读教学的特点，突出字词教学和朗读训练、想象训练，营造生动、活泼、互动的充满情趣的课堂氛围，让学生充分的展示自我。一节课下来后，自我感觉在如下方面做得较好：

一、字词教学“实”

二年级的教学重点是字词教学，所以整堂课字词教学始终贯彻其中，课开始就出示生字词，既是检查预习，又能正音。随文教学四个生字“凌”、“梭”、“透”、“姐”，通过出示词卡，加强学生对字形字音的记忆。在整体教学过程中，我注意运用多种方式进行字词教学，帮助学生进行语言的积累，培养语感，例如：在教学“我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。”一段时，我让学生从“清凌凌”一词感知河水的特点，培养他们从偏旁去感知字意的意识。在最后集中的生字教学板块中，我教学“伞”时，让他们发现伞的图片和“伞”字字形上的联系；教学“眨”时，我让小朋友们玩了一个小游戏。一直睁着眼睛不要眨，一段时间后说说自己的感受，眼睛感到累了就要眨眼睛，所以目、乏合为“眨”，蕴含了一定的字理。

二、创设情境“美”

　 课堂伊始，我便借助音频，播放知了、蟋蟀、青蛙和鸟鸣，营造夏日氛围。教学时借助图片、音乐等教学手段，再现诗文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美。如在感悟“我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河”时，我先让学生欣赏欣赏图片，感受河水的凉爽清澈，并提问：如果你是小鱼，心里会想些什么？让学生去移情体验，然后让学生融入自己的感情去反复地朗读，体现了阅读的个性化。

当然，这节课也有诸多遗憾之处。最大的一个问题就是我教学步骤出现了混乱。

虽然赛前多次磨课，但每个班级学情不同，出现问题的环节也不相同。上课时因为出现了不少预料之外的回答，因此略显慌张，课堂进行到后半部分时自乱阵脚。漏掉了一段文字的赏析便开始直接教学生字。教完生字后，又返回去把漏掉的环节补充了。这样一来，不但让教学环节显得混乱，而且没有保证学生的写字时间，学生的写字能力没有得到足够的提高。说到底，这次问题的出现是源于自己教学经验的匮乏，面对突发状况不会合理解决。作为新教师，我还是更关注自身，所以执着的要走完自己原本的教学设计，不懂取舍，而忽略了教学安排的合理性。

研讨交流

上课照片

研讨照片