一、活动实录

2015年10月12日，老教师张冬宝老师给我们青年教师上一节组内课，中年段的数学老师积极参与听课并参加研讨。

二、教师教案

第二单元观察物体

观察物体（一）

——张冬宝四（2）班

教学内容：苏教版四年级上册第17页例1，“试一试”以及想想做做1~3

第一课时   观察物体（1）

教学目标： 

    1、使学生在观察、操作活动中积累从不同方位观察物体形状的经验，能分别确认或辨认由5个或6个同样大的正方体摆成的不同物体的正面、侧面和上面多看到的形状。 

    2、使学生经历观察、操作活动的过程，能根据观察物体看到的某个面的形状，用同样大的正方体摆出相应的物体。

    3、使学生体会物体与它相应的平面视图的转换与联系，能借助简单物体或看到的形状进行直观的有条理的推理，发展形象思维和空间观念。 

教学重点：

    从不同角度观察几个简单物体的组合

教学难点：

    从不同角度观察几个简单物体的组合

教学准备：

    小正方体、挂图、光盘

教学过程： 

一、谈话导入： 

我们以前学习过观察物体，回忆一下，关于观察物体，你知道些什么？ 

（比如：一个正方体有6个面。 

在某一个角度最多只能看到3个面。所以视图一般都画出3个面。 

用4个正方体摆成的不同形状，可能在某个角度看到同样的结果。……） 

二、学习例题： 

1、分组，先取4个正方体，按照例题的样子摆一摆 

添1个正方体，从正面看形状不变，应怎样摆？ 

分组操作。在操作中，思考：你有几种摆法？你发现了什么？ 

全班交流： 

（1）正面看到的是什么样的？ 

老师随学生回答画一画： 

（2）你有哪几种摆法？在摆的时候你有什么想法？ 

（因为从正面看到的是3个横着的方块，多出来的这一个，可以分别在前面依次添1个，也可以在后面依次添1个，所以一共有6种摆法。） 

2、从上面看形状不变，可以摆在哪里？ 

学生分组操作，边操作边思考：几种摆法？怎么摆能较快地摆出多种摆法？ 

全班交流： 

先要清楚从上面看到的形状： 

从上面看，形状不变，多出来的1个应该和已有的重合，所以可以分别添在这4个的上面。 

3、从侧面看形状不变呢？ 

学生继续分组操作。 

再交流：先随学生回答，画出从侧面看到的形状： 

多出来的这1个可以分别在前面添在已有的2个前面，也可以分别在后面添。 

小结： 

通过刚才的摆一摆，你有什么发现？ 

（不同的形状，在某个角度看，可能会有同样的结果……） 

三、完成想想做做： 

1、先让学生摆一摆，再观察，然后再连线。 

交流的时候，让学生联系立体图来说说可以怎样找到不同方位看到的形状。 

2、先照书上的样子摆一摆，再看一看。这三个物体从正面看到的形状相同吗？ 

从侧面和上面看呢？ 

对有能力的学生可以建议他们画一下所看到的形状，再比较。也可以让学生比画出所看到的形状。 

得出结论：从正面和侧面看到的形状是一样的，从上面是不一样的。 

3、用5个同样大的正方体按要求分别摆一摆 

先让学生分组去摆一摆，摆完之后再交流，如果有多种摆法，最好建议学生能从自己摆的时候是怎么思考的角度来说。 

比如第1题：要求正面看到的是4个横放的，那就应该先连着横放4个，然后考虑多出来的那1个，可以放在前，也可以放在后，一共会有8种摆法。 

第2题是从侧面考虑的，那就应该先一前一后放两个，然后再考虑1和4或是2和3，也有多种摆法 

第3题是从上面看的，正好能把5个都看齐了，所以只有一种摆法 

4、数一数，各有几个正方体，再摆一摆 

可指名学生说一说，数的时候要注意什么？自己是怎么数的？ 

（比如分层观察，可以分上和下，也可以分左中右，还可以分看得见和看不见的。要根据不同的实际来选择合适的方法。） 

四、课堂小结： 

这节课，我们又学习了观察物体，和以前学的比，你又有了什么新的发现？ 

板书设计：

观察物体

正面

 

 

教学反思

 

三、研讨记录

1、徐老师：虽然学生曾经学习了对由几个正方体拼成的物体的前面，上面，侧面，但仍有少部分学生在观察时存在困难，根据新课标提出的要求：要让每一个学生在不同程度上得到发展。教师应根据实际情况在新授部分适量加一些观察方面的训练。

2、周老师：能在教学当中注重学生的年龄特色，尊重学生的个性，尊重学生的个体差异，对学生进行个性教育。同时要重视课堂评价，在课中对学生应进行及时准确的评价，增加他们学习的信心。

3、赵老师：让学生在动中学，在合作交流中学习，发挥主体作用 让学生在开放的课堂中学习新知，新课程也提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

4、杨老师：本节课学生的空间想像能力和抽象思维能力得到了多层次的发展和提高。体现了学生的数学学习是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。

四、教师风采