时间

2017年11月9日

地点

六（5）班

课题

Unit5 Signs

主题

基于问题导学下的小组合作探究

教学设计

Step 1. Warming up

1. Free talk.

T-Ss : Where did you go last weekend? What did you do ?

(互相问候，由老师所创设的情景引导学生回忆假期生活)

Step 2. Presentation

1. T: Did you go to the shopping centre?

Ss: Yes.

T: Look, where did they go?

（课件呈现Mike、Helen和Tim去购物中心的图片）

S: They went to the shopping centre.

（教授shopping centre）

T: What can they see in the shopping centre?

S: ……

T: They can see some public signs.(教授public signs)

  揭题：Unit5 Signs

2. Watch and answer.

T: How many signs are they talking about?

 Let’s watch the cartoon and then you can answer.

   (Ss watch and answer)

  T: How many signs are they talking about?

S: Four.

3. Listen and tick .(听课文录音，寻找标志）

T: What are they?（课件上逐张显示No eating or drinking, No littering, No parking, No smoking，Danger, Wet floor的图片，让学生选择）

4. 课文中No parking和Danger!没有出现，在此教授。

T: They can’t see these signs.

 What do they mean?

S：学生用中文描述,引导学生回答并板书句型：

T：Yes, it means ‘No parking.’/ Danger!

5. 结合书本P50 Look and write，与学生一同讨论文中的四个公共标志。

T:What does it mean?

S: It means ‘The floor is wet’. (板书句型)

T: What does it/ this sign mean?

S: It means you can’t…

同桌操练四幅图，反馈。

6．Read and choose (读课文，找出提示信息)

完成书本P50 Read and choose. 从中学习生词及词组restaurant, smell，careful，around, take…into…

7. Read the story.

(1)Listen and repeat.

(2)Read it together.

(3)Read in roles.

Step 3. Consolidation.

1. 情境再现。

三人一小组，任选课文中的一个场景进行表演。可鼓励学生进行语言拓展。

S1: Be careful ,Tim!Don’t run so fast .

S2:Ouch !

S1:Are you ok,Tim?

S2:Yes,I’m ok .

S1:Can you see that sign?

S2:Yes.What does it mean ?

S1:It means the floor is wet .You shouldn’t run here.

S2:Oh,I See .Thank you ,Mike.

2. 拓展：

制作标识相册，记录身边的公共标识。

Sign: No pets

Place: On the bus  

Meaning : You can’t take your pets onto the bus .  

Step4.Homework

1. 熟读Story time， 尝试复述。

2. 预习Grammar time and Fun time。

教材解读

本单元的话题为“公共标识”。在教学过程中要紧密联系生活实际，引导学生关注标识，讨论标识，做遵守公共法规和秩序的社会公民。

本单元的新授句型有：What does … mean? It means…和No+doing（动名词）结构。前者要求学生灵活运用，后者只需学生认读理解即可。另外，本单元呈现了的情态动词can和can’t的新用法，表示允许和禁止的意思。教师可以结合学生以前所学的can的用法进行对比教学，帮助学生区分和理解两种用法。

本单元呈现的公共标识只是现实生活中众多标识的一小部分，教师可以要求学生课前将自己认识的标识画出来，带到课上和大家一起分享。还可鼓励学生去发现更多的公共标识，作为教材学习的有效补充和延伸，鼓励学生为班级、学校、街道、社区等场所设计和制作公共标识，学以致用，提高公民意识

上课教师反思

本节课的核心是公共标志的识记与解释应用，并能与特定的环境相结合，从而培养学生遵守公共规则的意识品格，做有道德的好公民。开头的YES/NO游戏、拓展活动的即兴演示与运用，都是力求让学生在轻松幽默的环境中学习英语、使用英语，从后续课程学生的表现来看，本节课的效果较好。

研讨交流

顾老师：栾玥老师作为一名新老师这堂课上的很棒。课的开始运用游戏来导入新知，调动学生的积极性，活跃课堂，课文的重难点也把握到位，对于课文的讲解通过多种方式来教学，句型教学也和情境创设想联系，贴近生活，学生掌握会更到位。而且栾老师的教态亲切自然，大方，基本功很扎实。对于一名新老师来说，很不错了，相信在以后的不断学习和锻炼中会越来越好。

赵冰：栾老师在教学中充分创设情境，充分激发了学生学习的兴趣，在各种活动中，将学生引入教学情境，使学生很快进入了学习状态。同时，她充分运用多媒体教学，突出重点，突破难点，化抽象为具体、直观展示所学知识，让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训练，形象而直观地突破了教学难点，突出了英语教学以听、说、读为主的能力培养，使学生能快速地记忆单词，进入情景进行对话练习。再次，栾老师充分结合生活实际，运用所学内容，达到了英语教学口语化的目的。从日常生活用语，从生活需要出发，使英语知识生活化，口语化。拉近了学生与文本的距离，培养了学生说英语的意识，用英语的能力。

韩丽：栾玥老师在教学中充分创设情境，充分激发了学生学习的兴趣，在各种活动中，将学生引入教学情境，使学生很快进入了学习状态。同时，她充分运用多媒体教学，突出重点，突破难点，化抽象为具体、直观展示所学知识，让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训练，形象而直观地突破了教学难点，突出了英语教学以听、说、读为主的能力培养，使学生能快速地记忆单词，进入情景进行对话练习。整堂课的思路非常清晰，活动扎实有效。

朱洁：栾玥老师充分结合生活实际，运用所学内容，达到了英语教学口语化的目的。从日常生活用语，从生活需要出发，使英语知识生活化，口语化。拉近了学生与文本的距离，培养了学生说英语的意识，用英语的能力。栾玥老师教态亲切、自然，英语口语流利，给学生创造了良好说的氛围，使学生能够在轻松愉快的氛围中感受英语语音，体验英语语音。整堂课的思路非常清晰，活动扎实有效。活动设计有层次性，拓展部分运用所学内容自由对话，挖掘学生创造使用语言的能力，从教师的语言输入转为学生的语言输出，符合语言的习得规律。栾玥老师作为一名新教师，对课堂的把握比较到位，对学生的掌控也能做到收放自如，课堂效果较好。希望大家也踊跃发表意见。

上课照片

研讨照片