时间

2017.10.14

地点

一（8）班

课题

认识图形（一）

备课组长

朱琳

主题

强化数学与生活的联系，建立数学生活化和生活数学化意识

本年段课标解读：

本单元的教学内容和要求是直观认识长方体、正方体、圆柱与球。所谓直观认识，是指学生通过观察和简单操作，初步了解这些几何形体的形状，并把它们的整体形状保留在大脑的记忆里，作为以后识别和辨认的参照；知道这些几何形体的名称，了解生活中有许多这些形状的物体，并能把看到的实物与相应的几何形体联系起来，用几何形体的名称描述实物的形状。在直观认识阶段，不细致深入地研究几何形体的结构特点，更不要求对形体的结构特点有规范的语言描述。学生直观认识几何形体的信息渠道主要是视觉和触觉。

体现主题的设计：

一、创设情境，激发兴趣   

（出示各种图形的画面。）    

师：看！老师这里有一些不同的图形，想知道它们能变成什么吗？

（把图形组合成机器猫）    

今天，机器猫想和同学们一起来上课，你们愿意吗？机器猫最喜欢玩积木了，你们喜欢吗？想玩吗？

二、展开活动，提出问题    

1．师：每个小组的桌上都有一堆积木，现在，你们就一块玩一玩吧！   

（分小组活动）   

2．师：由于时间关系，我们先玩到这里吧。老师有个建议，能不能把手中的积木先分类，再整齐地放好呢？    

3．师：请各组同学商量一下，你们想把这些积木按什么来分类？分成几组？  

4．小组汇报。    

（请学生将积木分组的情况一一展示。有的按颜色分组，有的按大小分组，还有的按特点分组??）     

师：这节课我们就按他们这一组的分法来学习。

5．（出示按形状分的图形）  （认识图形）

本课的中心问题

直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，准确地说出它们的名称。 

研讨记录

教学设计

二、创设情境，激发兴趣   

（出示各种图形的画面。）    

师：看！老师这里有一些不同的图形，想知道它们能变成什么吗？（把图形组合成机器猫）    

今天，机器猫想和同学们一起来上课，你们愿意吗？机器猫最喜欢玩积木了，你们喜欢吗？想玩吗？

二、展开活动，提出问题    

2．师：每个小组的桌上都有一堆积木，现在，你们就一块玩一玩吧！   

（分小组活动）   

2．师：由于时间关系，我们先玩到这里吧。老师有个建议，能不能把手中的积木先分类，再整齐地放好呢？    

6．师：请各组同学商量一下，你们想把这些积木按什么来分类？分成几组？  

4．小组汇报。    

（请学生将积木分组的情况一一展示。有的按颜色分组，有的按大小分组，还有的按特点分组??）      师：这节课我们就按他们这一组的分法来学习。（出示按形状分的图形）  （认识图形）

三、引导体验，合作探究 

（一）正方体的认识    

1．师：你们把这几块形状相同的积木放在了一起，谁知道它们的形状叫什么？（出示正方体积木）  

2．贴图并板书“正方体”。    

3．请你拿一块形状是正方体的积木，用手摸一摸，说说你有什么感觉。   

小结：我们通过摸，感觉到正方体的每个面都是平的。 

4．师：谁还有不同的发现？  （当学生发现正方体有6个面时）提问：你是怎样知道正方体有6个面的？  能上来  给大家数一数吗？    

5．师：还有的同学说正方体的6个面都一样。大家看一看，是不是一样？     

小结：我们通过观察，知道了正方体有6个面。而且正方体的6个面一样大。 （6 个面一样大） 

6、你在哪里见过正方体呢？ 

（二）长方体的认识 

 1．师：这些积木的形状是正方体吗？（出示长方体积木）  师：这些积木的形状叫什么？ 贴图并板书“长方体”。 

2．师：请你拿出一个长方体，用刚才学习正方体的方法，看看它有什么特点。    

3．汇报交流。   

（1）每个面都是平的。问：你是用什么方法发现的？

（摸一摸）   

（2）长方体也有6个面。  问：你是怎样知道的？

（数一数）请你上来给大家数一数。 

（3）长方体对着的两个面一样大。       

（学生发现这一特征后，教师用教具演示长方体的这一特征）   

4、认识特殊长方体。    

（1）教师举起两块长方体（一般的）的积木，让学生判断它的形状。   

（2）教师再举起一块长方体（特殊的）的积木，让学生判断它的形状。 

5、引导学生进一步认识长方体的特征，以及长方体的不同摆法。 

（有6 个面，相对的两个面一样大） 

6、生活中有哪些物体也是长方体的呢？  

（三）球的认识 

 1．师手里拿一个篮球，问：这是什么？ 再出示一个乒乓球，问：这是什么？

师：我们把这样的形状，叫做“球”。

（出示球体） 贴图并板书“球”   

2．师：生活中你还见过哪些物体的形状也是球？ 

3．师用手轻轻碰一下球，问：你们发现了什么？ 

看来，球是能滚动的。  （容易滚动）   

（四）圆柱的认识 

 1．教师拿起一个圆柱形的积木，放在桌上，滚一滚，问：这块积木也能滚，它的形状是球吗？它叫什么呢？

（出示圆柱体积木）  贴图并板书“圆柱体”   

2．师：请你从桌上拿一个圆柱形的积木，摸一摸，再看一看，你发现什么了？   

3．教师用教具演示上下两个面都是圆形，而且一样大。     

出示不同大小的圆柱体物体。 

（有两个面都是圆形，一样大，容易滚动）  

4．师：生活中你见过形状是圆柱的物体吗？    

师：看来，我们在玩积木的过程中也能学到数学知识。想一想，今天我们认识了哪些图形？ 

（出示各种图形及其名称）   

四、巩固认识，综合应用

1、“想想做做”第1题。 

 先示范连魔方和正方体，再让学生自己完成。交流完成情况，提问：你能从一开始的机器人身体上，找到我们认识的形状吗？找一找，说一说。 

 2、“想想做做”第2题。

先和学生讨论怎么样数能不重复，不遗漏，鼓励学生思考和交流。

五、课堂总结：

今天我们认识了哪些图形？

研讨照片