如何上好小学书法课

王玥

 写字是一项重要的语文基本功。《小学语文课程标准》阶段目标中提出，要求学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。小学学习书法有两种：硬笔和软笔，其中一二三年级主要是学习硬笔，四五六年级主要学写毛笔字。其实要求是相同的：书写规范、工整清楚、端正整洁。力求美观大方。下面，我从这样几个方面来谈谈，如何上好书法课。

一、书法课的重要意义

其一，学习书法可以继承优秀的中国传统文化，培养他们的观察力、模仿力以及形象思维能力，使学生的心智和审美意趣得到很大的提高，更能循循善诱地使他们成为品学兼优的好学生，并且对于注意力集中欠佳的学生，尤不失为一最佳方法；

其二，中小学生通过书法练习，还有利于纠正身体不正确的姿势，有益于身体健康；

其三，通过练习书法，可以使他们渐渐感悟到“心正则笔正”“字如其人”等一些做人的道理，使他们从小就养成做事认真、做人正直的良好品格。

二、书法课的教学目标

一是激起学生对书法的兴趣与热情，使学生领略汉字书写的艺术美，传承民族文化，激发学生热爱祖国文字的感情。

二、要培养良好的书写习惯，掌握正确的执笔、运笔方法和良好的姿势；掌握正确的笔划、笔顺和字体的间架结构；学会正确使用书法用具，并养成整洁的习惯。

教学中一要教给学生正确的坐姿和站姿，正确的执笔姿势，注意执笔轻重的调控，力争做到力注笔尖；二要教给学生正确的读帖和临帖方法，读帖要看笔迹，通过笔迹领悟运笔过程，体会用笔方法，看结体领悟其结构组合规律；三要强调学生注意书写卫生，桌凳要清洁、光线要适宜、坐姿要正确等，通过严格训练，使学生逐渐纠正过去坏的书写习惯养成良好的书写习惯。这在小学阶段显得尤为重要。

三、了解中国字的源流演变和中国文房四宝的文化。培养欣赏碑帖和读贴的兴趣。通过书法训练，提高学生的审美情趣，培养学生的自控能力及细心、耐心、静心地维持书写活动的能力。

指导学生广泛地欣赏古今名碑名帖和书法作品。不同风格的书法，会给学生带来不同的美学感受，有的作品苍劲古朴，有的清丽隽秀，有的丰腴滋润，有的庄重严谨，有的风流妩媚，有的温柔含蓄，有的威武雄壮，有的险险劲挺拔，等等。就整幅作品而言，用笔用墨的变化，章法布局，或有文人气息，或有山野气息，或静或躁，或巧或拙，有的如行云流水，有的则剑拔弩张。通过这各种各样的书法艺术的欣赏，使学生赏心悦目。从而得到奋发、开阔、愉悦、舒畅等不同的艺术感受。

 三、书法课的教学流程

 （一）、激趣导入  

    兴趣是最好的老师。教学中可以采用讲故事、猜谜语、读儿歌、看动画等方法导入写字课。例如，讲“王羲之墨汁当醋”“怀素芭蕉叶上练字”等有趣的故事；唱“笔画要领歌”“笔顺写法儿歌”等儿歌；看“大书法家王羲之”等精彩动画视频。这样既把学生的注意力集中起来了，又使学生拓宽了视野，陶冶了情操，激发了学生写字的兴趣，为上好写字课做好开端。  

  （二）、观察分析  

    观察是认识事物的基础。很多字小学生还是刚刚认识，在临摹时常常看一笔写一笔，一个字写得东倒西歪，结构松散。因此，让学生学会观察、善于观察、整体观察，这是把字写好的前提条件之一。教学时，可以挑选本课练习内容中的字进行示范，先请学生观察这些字的笔画笔顺、外形特点。例如，在指导学生写“水”字时，先在黑板上的田字格里分别写上两个“水”，一个是书写正确的“水”，一个是写得不匀称的“水”。最后总结：凡是这类独体字，中间要写得稍长，两边稍短，注意匀称。老师适当的示范能让学生的感受更直观，既可以培养学生的书写水平，又能提高学生的审美能力。  

  （三）、示范精讲  

小学生形象思维发达，模仿能力强。依据这个特点，老师的准确示范是学生获取写字方法的最直观、最形象、最切实的途径。因此，这个阶段的写字教学，老师要进行详细示范。老师最好边演示边讲解，遵循儿童的年龄特点和学习写字的认知规律，由浅入深、由易到难、循序渐进，把汉字的基本笔画、笔顺规则、形态结构等要领讲明白。学生亲眼看到老师写字时起笔、行笔、收笔的全过程，直观感受到老师示范的轻重缓急、间架结构的布局，轮到自己写字时才能体会汉字本身的结构美、韵律美，才会觉得写字是件轻松愉快的事。   

（四）、课堂练习  

    写字教学中，练习是最重要的一个环节，也是强化写字的唯一途径。因此，每节写字课，要把练习作为写字教学的主要部分。一节课40分钟，至少要留下25分钟让学生进行写字练习。低年级学生手指小肌肉发育不完全，注意力难以长时间集中，因此在练习时要做到少而精，要做到训练有度、循序渐进，养成习惯，形成能力。学生在书写过程中，老师要注意巡视，发现写得好的及时给予表扬，并在写得好的笔画、部首或字旁打上红圈，作出积极的评价。这样会使学生受到极大的鼓舞，增强写字的信心。  

 （五）、交流评价  

    儿童的好胜心、荣誉感极强。针对这一心理特点，可以鼓励学生大胆地展示自己。教学时可以采用板演等手段展示学生的写字作业。不仅展示优秀作业，还从一些写字基础不太好的学生的作业中挑出一些写得好的字加以表扬，让学生感受到自己的进步，真正感受到写字的快乐，为写好字增添力量和信心。交流评价的过程也是审美的过程，在欣赏评价中能潜移默化地提高学生的审美鉴赏能力。  

叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”因此，写字教学要科学地安排时间，恰当处理讲与练、教与学、练习与指导、教师与学生的关系，精讲多练，以练为主，加强训练，引导学生确立“提笔即是练字”的意识，养成“动笔就不苟、练笔必规范”的良好书写习惯。

四、教师自身素质的提高，是带动学生学习书法的有力保障。

书法教师要在实践中不断提高自己的水平，在教学中不断探索，不断创新，以提高自身教育教学能力。教师要基本功底扎实，能作规整漂亮的示范，才能让学生佩服，才能灵活地驾驭课堂教学，才有可能深入地把握教材，有效地指导课内外活动。

总之，滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒！要有效上好书法课，还需我们广大教师不懈努力，深入探讨研究。要让学生爱上书法课，写好每个汉字，我们也要拿出提笔即是练字时的精神。多管齐下就一定能达到写字教学的目标和要求。