统编本“汉语拼音”教材研读培训 

一、部编本“汉语拼音”教材研读

1.先识字，后学拼音改了，拼音学习推迟个把月，先认些汉字，再学拼音，边学拼音边认字。

（1）体现一种更切实的教学理念，回归传统，把汉字的学习放在第一位，拼音作为工具放在其后。写话用拼音的问题

（2）考虑到幼小的衔接，放缓坡度，降低难度，减少学拼音时的焦虑。家长

（3）充分利用孩子入学前的识字兴趣和前期的认知经验，激发孩子的识字读书的积极性。

2. 明确了汉语拼音定位，降低了学习难度  （课标）

总目标：学会汉语拼音。（能说普通话、识汉字）

学段目标：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；借助汉语拼音认读汉字、正音、学说普通话。

准确定位：学说普通话；帮助识字。   落实课标要求

降低要求：不当作阅读的工具；不一定要求直呼音节；字母表要熟记，不强求背诵默写；声母、韵母、音节能书写就行，不必讲究工整。

强调：加强拼音与口头语言、实际生活的联系；学拼音阶段要求识的字，不要求书写，也不要求认识偏旁。

重视：利用已识汉字学拼音，将学拼音、认识汉字、积累词语、认识事物有机结合起来。

——适切儿童实际，尊重儿童认知规律

3.汉语拼音教材的编排

共2个单元，13课，每课大体有3+2个部分组成：

情境图、表音表形图、声母、韵母情境图      表音表形图

声母韵母

单韵母的四声与音节拼读练习   拼读

汉语拼音书写教材   书写

以词语、儿歌方式出现的识字  拼音词图

巩固汉语拼音识字学习效果的儿歌  儿歌巩固拼识

4.创设两境   激发兴趣     情境图         语境歌

儿童学习汉语拼音：是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。

将一组字母放入一幅精心构思绘制的“情境图”和“语境儿歌”中，化难为易，激发兴趣。 例b p m f情境图

配上与“情境图”相配的很上口的“语境儿歌”，更有效地帮助学生学习巩固。语境歌

二、“汉语拼音”的教学策略

1.正确使用“情境图”与“语境歌”    图      歌

借助“两境”进行声母、韵母教学，把握使用的时机和火候：引出所学声韵母；巩固所学声韵母。

避免两个偏向：只强调“两境”的一般功能（观察、思维、表达）；忽略他们的根本价值。

正确：

①指导学生看情境图，通过交流引出相应的字母； Bp课例

②教师示范发音，让学生认真反复地听读、看读、练习；

③指导学生练读“语境歌”，让所学的声母、韵母，回到相似的具体的语境中去，巩固认读效果。

2.要在教学生准确拼读音节上下功夫

新字母学习要通过拼读练习来巩固

拼读规则要通过拼读练习来巩固

——前音轻短后音重，两音相连猛一碰；

——声轻介快韵母重，三音相连猛一碰；（要溜）

——拼读方法：音节数调法、韵母定调法（à—bà—bà）、音节定调法（b—à—bà）

3.要努力激发儿童的学习兴趣

应顺应学生的心理特点来进行教学。教学要力求生动活泼。

用声变韵不变、韵变声不变等方式，激发学生拼读兴趣

多采用歌谣（击节而歌   唱唱说说）、游戏（摘苹果  种果子）、拼音剧、拼音节等活动方式。           儿歌小红拼读

多采用录音、录像、多媒体课件、APP 等手段。         课件1       课件2

4.汉语拼音教学的基本步骤

第一课时 (重点：认读字母)

（1）利用情境图引出字母。情境图

（2）认读字母：教师示范，学生模仿。

（3）利用表音表形图，加强字母的记忆。表音形

（4）利用语境歌，巩固字母的认读成果。语境歌

（5）通过描红仿影学写字母。

第二课时  (重点：学会拼读)

（1）复习字母的认读

（2）利用课文的插图让学生把握拼读方法 猴拼读

（3）运用拼读方法规则进行拼读练习

（4）描、抄音节练习

三、汉语拼音教学的注意点

1.不要把“情境图”当成看图说话来教

2.要把握好抄写拼音的量

3.要在汉语拼音的学习过程中培养学生自主学习的能力

4.要在识字、阅读、查字典、练习过程中运用汉语拼音。