时下,很多老师都怨声载道, 觉得现在的学生的有些所作所为难以置信。但是如果我们老师自己能与时俱进，少一点抱怨，多一分心去了解现在的学生的心理特点，掌握一些新时代的处理问题的艺术，做一个好班主任并不是很难。

著名教育家第多斯惠有过这样一句名言：”教育的本质不在于传授知识的过程，而在于唤醒、激励和鼓舞”。教育需要激情，因为教育是心灵的对话，需要以心激心，以情悟情。只有激情燃烧的课堂教学，才会闪现智慧的灵光，才能点燃学生的激情，才能激起学生渴求知识、热爱生命的激情。

一、激情源于对教育和学生的真爱

教学激情是教师对教育事业和学生真爱的体现。教师只有热爱教育事业，将教师这个职业作为自己的终身追求，才会全身心的投入到教育中去，才会如饥似渴地去探寻课堂教学的有效途径，学习先进的教学方法和教育理念。激情是教师的一种积极向上的精神状态，只有全身心地投入，才会在课堂释放激情；激情更是教师一种师爱的心理情态，只有对教育充满爱，对学生充满爱，才会在课堂上奉献自己的全部激情去鼓励和激发学生，让他们的学习激情在课堂上释放，让教师的激情去感染学生，在饱满的激情中充分调动学生的情感和学习的主动性。

教师对学生的爱，表现在会为了学生的全面发展而全力以赴，并且激情满怀，无怨无悔；会全身心地去爱每一个学生，在热爱学生中了解学生，走进学生的心灵。教师只有无私地热爱自己的学生，才可能有认真备课、认真上课的激情，才能用自己的率真、坦诚、热情去感染学生、打动学生，才能用自己的激情点燃学生的激情，在激情的火焰中实现自身的价值，在激情中与学生一起成长。

因此，教师自己首先要热爱生活、热爱学习，在加强师德修养，拥有健全的人格的同时，还要有学习的精神与激情，使自己不断地提高学科素养和教育业务能力，要提升自己的生活品质和生命意识，要有阳光的心态和塑造生命的智慧。教师要在一次次教育的反复中让激情飞扬，在一次次倾心的付出中守住责任。教师的激情就是把自己所从事的工作看作是创造和享受快乐与幸福的过程，这个过程是痛且快乐的，累且幸福的。

二、懂得两个交叉的圆的原理

一位动物学家在澳大利亚巴利可高原研究狼群，发现每个狼都有固定的活动范围，他们的活动半径大约是15公里。当他把狼活动圈微缩在图纸上时，发现一个有趣的现象，三个圆圈是交叉的，也就是说，这些狼群在划分地盘时，留有一个公共的区域。我们知道狼是有很大独立性的，但它们也需要在公共的区域交流和沟通。兽类如此，人也亦然，更何况老师和学生呢？我们的学生虽然需要独立但需要沟通。如果我们老师也营造与学生交流沟通的公共区域，并且进行愉快地交流，诚心沟通，老师和学生之间建立良好的关系又有什么发愁得呢？有了良好的师生关系,班上的事情就很容易处理,毕竟，我们的学生也都是很重感情的。这就要求我们要处处留心，时时细心，用心发现学生喜欢的事物，并和他们一起去欣赏，一起活动，一起学习，达到彼此的相互信任。我就经常参加学生的课外活动，参加学生的兴趣小组，课外一起和学生打篮球，一起和他们谈文学，谈人生，论足球等等。学生从心底里来接纳我这个班主任，把我当作他们良师益友。如果我们还象以前一样，整天板着脸孔，一副与学生格格不入的样子，学生的活动不屑去参加，觉得他们说话做事都很幼稚，那么学生也会和你有一层隔膜，他们也会把你当作“外人”。如果班里有什么情况，他们也会支吾其事，班主任就很难了解真相。其实，在与学生一起活动中,不仅能促进我们师生的感情,还能增加彼此的信任感。因为，这时师生之间的交流才是心与心的交流，才是真诚的交流。学生信任班主任了，他们愿意把自己在学习生活的苦与乐和班主任分享，班主任就会对班里的情况了如指掌，即使班里出现什么事情也能对症下药，所以我们老师多留意寻找并建立与学生的公共区域，热情的投入到他们喜爱的活动中去,做学生真实的聆听者,与他们一起分享生活学习中的乐趣。

三、激情源于机敏睿智的教育机智

俄国教育家乌申斯基在《人是教育的对象》一文中说：”一个教师如果缺乏教育机智，他无论怎么研究教育理论，也永远不会成为实际工作上的好教师。”教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，既是指教师灵活恰当地处理课堂突发事件时所表现的一种临场智慧和能力，也指教师在具体的教学过程中，依据不同的教学内容、对象、情境，将不协调的因素加以巧妙、灵活地变动，以取得最佳教学效果的机敏与睿智。在教育教学活动中，每个教师都可能遇到各种各样必须解决的问题和困难，教师只有具备良好的教育机智，才能够有效解决课堂中的突发事件，才能够在课堂点拨、评价、反馈的艺术、教学结构的布局、教学节奏的调节、教学气氛的创设等方面，运用新颖多变的方法和灵活多样的方式来激发学生学习的兴趣，优化课堂教学。教师只有满腔热情地对待事业、工作和学生，在平时加强专业知识学习，拓宽知识面，积累各方面的生活经验，不断提高自己的知识水平，在实践中感悟与反思，在反思中感悟与实践，逐步培养良好的自制力和果断性，才能具有良好的教育机智。

四、运用打折理论

    当我们在街上闲逛时，本来对那些高价的物品望而止步，因为我们实在没有能力去购买。但是只要店铺打出横幅：本店所有商品一律2折。即使打折商品的价格还是在我们承受的范围之外，我们还是想尽办法把它买下来。等到我们慢慢的喜欢这些高贵的品牌后，慢慢地也会去选择他们。这是商家为了提高销售业绩和发展潜力客户经常运用的手段,我暂时称之为“打折理论”。

这是人们普遍的心理，我思索：社会上所有的人都有这种心理需求，我们的学生也是一样的，尤其是在老师眼里的所谓的“差生”，他们谁不愿意做老师的得意门生，大家所羡慕的好学生呢？他们也在不断的努力，希望去达到，但由于各种原因暂时没有达到而已。那么我们能不能对这部分所谓的差生的要求打折呢？他们也需要得到满足，也想有自己的自尊啊，他们也想慢慢来树立信心啊。

班上有一个学生几乎从不来做眼保健操，为此，我找他谈了好多次话，软硬兼施，但是，每次他总是一副无所谓的样子，总有理由和借口。我真拿他没办法。有一天我用商量的口气对他说，我们来一个君子秘密协议：一周有十次眼保健操，我给你两次机会可以不来，而且两次时间不给你固定，你自己可以选择……还没等我说完，他便十分高兴地答应了。并且信誓旦旦地说，我每周一定按时来做七次眼保健操，如果没来七次,就任老师处罚。在以后的日子里，我只提醒他还来几次，他自己也经常给我报告：“老师，这个星期我来了七次了”。我不时地鼓励他，好样的。慢慢地，我又把标准提高了些。他也很愉快的接受了，自觉地在进步，后来好像有一股强大的动力在支持他，最终能与其他同学一起做眼保健操了,而且成绩也提高。每当我看到我们班上整齐的队伍时，脸上露出会心的微笑。从这件事中，我深深地体会到天生其人必有用，天生其才必有用，老师的水平就应该体现在给学生一点松动，多点尊重，恨铁不成钢的做法与学生的心理需要是相悖的。

其实，在所有我们聆听过的教育名师的报告中，无论其内容是什么，无论他们是哪里人，无论他们是大学教授还是中小学教师，也无论时隔多久，能够深远持久地留存在我们脑海的共同点就是他们对教育事业的热爱与激情。有一句话是这样说的：”如果你爱自己的工作，你就是它的主人；如果你恨它，它就成为你的主人。”让我们热爱自己的工作，热爱教育事业，用激情去点亮自己的教育人生吧！