从八十年中期到现在，我站在讲台上教书育人!但你若问我三十多年来最深的感触是什么，那就是感觉到这活越来越不好干了。觉得孩子不好管理，教书育人的事情责任愈来愈重。怎么从容地去教书育人？让我们看清教育的航标，不忘肩头责任!

今年接手新班，五年级了，应该很好教育的，因为学生十来岁，学习习惯养成不少，长大懂事很多，凭我三十多年的教学经验，很好掌控的，但，几天下来，彻底颠覆我的理想的思维。

昊学生，长得不大，两只眼睛始终盯着你，你一旦离开他，他就会吃，手拿出各式玩具，作业永远完不成，你问他，怎么不写？“我——不——会。“抄写怎么也不写？”“抄呀！”“我不会写。”书包中永远有玩具，零食，橡皮泥，作业永远在他那里。你一不小心，他就会用脚踢前面的同学，永远没有安顿的时刻。课后，一溜烟跑了。在班级外又会与其他同学嬉笑着。玩闹着。

    雨学生，女孩 。能说会道，作业上写“大人。小人，小人，大人……”你问她为什么这样写？她笑笑地说，“写什么呢？”“记住！不会，也不能瞎写！”“哦！”回答是脆生生的的。下次仍是这样。就是不会了。课后见你总是兴高采烈地请教问好。

    志成学生，不见有多大的成绩。永远都是那样，两只小眼睛骨溜溜转着，课桌上有各式玩具。书包在如同垃圾站，什么练习测试卷不在了。我没有听到什么作业，也没有看见黑板上的作业。订正的地方永远是空白。

    康学生，按家长的话讲。没法教。据家长讲是多动症，家长对他失去信心。他的书写特慢，10 分钟的作业量。他写至少40分钟，字如同大病初愈的人写的一样，又像刚学写子的一年级的学生，歪歪扭扭。不能看。

    还有川、葛、轩……下课呢。还能在地上爬，多可爱，躲猫猫的撞到自己，碰到别人的。老师不知讲过多少回，一会又忘记了，老师再讲，学生笑笑，且保证不这样，但是，老师又看见学生这样了。我们还得重复、重复、再重复，不厌其烦。

总得改变现状，之前任课老师告诉我，几个特殊学生真的很特殊，家长不管的有昊，父母离异 父亲又有新的家庭，从来不问这个孩子的生活学习，吃喝是爷爷的任务了，六、七十岁的老人，又要脑梗的，讲不清的，老人有时会狠狠打孩子的，说起来怪可怜。一天放晚学遇见的昊的爷爷，我把他在校的表现老人家，老人家说回去和你算账，不知账是怎么算的，依然老样子，作业交不来，课后还有时和同学嬉笑。我能做的是祝愿他快乐成长。

康学生虽说多动症，但喜欢看书，且记忆能力比较强，什么《伊索寓言》《成语故事》看过能讲出来，有自己的独特的看法。他的家长在校交流过几次，希望家长督促完成作业，一天，我的家庭作业是观察秋天的树叶，写一写，康德草稿写的挺多的。我问他星期天干些什么？康告诉我，早晨和他爸爸在小区转了半天，看各种树叶，下午写了一下午，写了这个草稿。难得的一次让他自己觉得满意的家庭作业，习作写的不是太好，但是他的辛勤努力，和其他孩子的习作相比，没有抄袭，这点来说，他是最棒的。我很好的表扬他，过后也不见他多少起色，康还是沉浸在自己的世界中，作业还是那样，很迟交来，错的还是错的……家长努力了，孩子努力了，就是不是我们想象的情景。我们还得努力，我们发现康学生不会在屋外捉些蚊子装在瓶子中，在教室中放养了。他还会做一些违反学生规范的事情，老师教导他，康学生努力的点头微笑，就是进步啊！

为了康的健康成长，我们老师还要一如既往地苦口婆心的开导，看到他的前进的脚步，我们老师是欣慰的，期望他朝着美好目标前进。

“教育是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。”多么诗情画意的表述！它告诉我教育是“慢”的事业。让我携手这些“小蜗牛”一路看风景，一同成长吧！