一年级数学组内教研活动（二）

一、活动实录

2017年10月16日上午第3节课陈菲老师在一（5）班为我们展示了一节精彩的数学课《2-5的分与合》，全体一年级的数学老师参与了本次听课和评课。

一、教学设计

2-5的分与合

陈菲老师

教学目标：

1、学生通过把几个物体分成两部分并进行抽象的活动，理解数的分解与组成的含义，认识2-5各数的分与合，基本记住2-5各数的分与合。

2、学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象等思维能力。

3、学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，初步感受分与合的不同与联系，在合作与交流中感受学习成功，初步建立学习数学的自信心。

教学重点：

2-5的分解与组成。

教学难点：

理解数的分解与组成的含义。

教学过程：

一、 创设情境，激趣导入

出示4个桃子图片。让学生数一数4个桃。

同学们，看看今天老师带来了什么？你们来数一数一共有多少个呢？

出示2个盘子。谈话：老师今天带来了4个桃子和2个盘子，要准备分一分。但老师不知道该怎么分。小朋友愿意帮助老师分一分吗？

这节课，就让大家来分一分，学会分与合。（板书：2-5的分与合）

二、 操作探究，认识新知

1. 学习分与合

（1）4可以分成几和几。

① 提出问题：老师想要把4个桃子放在2个盘子里，请同学们想一想可以怎样放呢？

预设：左边的盘子里放1个桃子，右边的盘子里放3个桃子。（学生黑板展示摆放）

引导：把4个桃子分成了1个和3个。那么在这里把4分成了4分成了1和3。（边说边板书：4      ）

                                                                  1     3

② 提问：除了这位同学的这种分法，把4分成了1和3，还能怎样放呢？你能来摆一摆吗？

预设：把左边的盘子放2个，右边的盘子放2个（学生黑板摆放展示）。

引导：按照这位同学的放法，他把4个桃子分成了2个和2个，也就是把4分成了2和2（边说边板书：4      ）

                                                                                   2     2

同学们，你们把这次分的结果填写在书上。

③ 提问：好的，你们都填完了，除了刚才的这两种分法，还能怎样分？

预设：左边的盘子放1个，右边的盘子放3个，想一想他的这种分法是把4个桃子分成了几和几，你能不能把这种分法填写在书上。

同学们，填完了，你能告诉老师这一次是怎样分的？

引导：这一次把4分成了3和1（边说边板书：4）

                                    3     1

小结：同学们，4可以有这3种分法。我们是通过分桃子得出这3种分法的。

第一次左边的盘子里放1个，右边的盘子里放3个。第二种分法是从右边的盘子里拿1个到左边，因此把4个桃子分成了2个和2个，接着又从右边的盘子里拿一个到左边去，就把4个桃子分成了3个和1个，得出来这3种分法。

同学们，跟着老师一起来读一读4的这些分法，4可以分成1和3；4可以分成2和2；4可以分成3和1.（学生齐读）

提问：同学们，你们看一看4的这些分法有什么规律呢？

预设：左边在不断地加1，右边在不断地减1。

同学们很会观察，也找到了它们的排列规律，你们能很快地把4的分成记下来吗？接下来请大家伸出双手，跟老师边拍手边记。

4可以分成3和1；4可以分成2和2；4可以分成1和3（拍手）

这样记是不是很有趣呢？

（2）几和几合成4

大家能不能根据4的分成想一想几和几可以合成4呢？

预设：4可以分成1和3，那么1和3就能合成4。同样的，4可以分成2和2,2和2就能合成4。4可以分成3和1，3和1也能合成4。

刚才我们先学习了把4分成几和几，又学习了几和几合成4，也就是说我们已经认识了4的分与合。

提问：同学们，接下来你能不能看着黑板上的这些分解式用分与合各说一句话呢？（学生回答）

预设：4可以分成1和3，1和3合成4。4可以分成2和2，2和2合成4；4可以分成3和1，3和1合成4。

谈话：那现在你和老师玩一个对口令的游戏，老师说一个数，然后你说另一个数，我们说的这两个数要能合成4。

我说1，你说3，1和3合成4。我说2，你说2，2和2合成4；我说3，你说1，3和1合成4。同桌两位同学也可以像老师这样一人说一个数，然后把两个数合成4。（组织学生交流）

2、教学“试一试”

启发：我们通过摆一摆得出来了4可以分成几和几，几和几合成4，你知道5可以分成几和几呢？几和几可以合成5呢?

让学生用5个花片有序地分一分，互相说说5可以分成几和几，几和几合成5。（教师巡视指导）

交流：你是怎样分的？得到了什么结果？

预设：把5朵小花左边分1个，右边分4个，5分成了1和4（板书5）

                                                   1    4

提问：还有怎样的分法？

预设：接着把右边的4朵花拿一个到左边，左边分2个，右边分3个，把5分成了2和3。（板书5）

                                                                            2      3

提问：同学们，从5可以分成1和4你能想到什么呢？

引导：只要交换它们的位置，5还可以分4和1（板书5）

                                          4      1

看到5可以分成2和3这种分法，能想到5可以分成3和2。（板书5

                                                   3      2

同学们，现在把你的分法也填在数学书的34页，没有填完整的请你把它补充完整。

谈话：同学们，你们都填完了吗？看一看，在老师的黑板上，将5的分成其中的2个，老师用红色的虚线框把它框起来了，请你看一看虚线框里的分法与左边的分法有什么样的关系呢？

引导：分成的2个数交换了一下位置。

启发： 5的分成有4个，我们只需要只要记下2个，另外的2个只需要把记下的2个交换位置就行了。

接下来跟老师一起把这4个读一读吧。

5可以分成4和1,5可以分成1和4，5可以分成3和2 ，5可以分成2和3。（学生齐读）

提问：看到5的这几个分成，你能想到几和几合成5呢？

预设：4和1能合成5,1和4能合成5,3和 2能合成5,2和3能合成5。（学生齐读）

3、回顾反思。

你能记住4和5可以分成几和几、几和几合成4和5了吗？大家看黑板上一起说一说。

三、组织练习，内化新知

1、认识2、3的分与合。

看“想想做做”第1题，让学生用圆片分一分，填一填。接下来做练习，想想做做一。

学生交流，教师根据交流板书。

追问：看3分成1和2，你就可以想什么？

让学生说说2、3的分与合。

2、做“想想做做”第2题。

教师先和学生做出数的游戏，让学生了解规则，再让学生互相做一做。

教师分别在黑板上出示数字卡片4、5，直接和学生对口令。

3、做“想想做做”第3题。

请同学们看第3题，你能看出小车厢上的数表示什么意思吗？

学生独立完成，然后交流。

提问：你能按顺序读一读吗？（学生读）谁能按顺序说给同学听一听？

4、做“想想做做”第4题。

引导：先看第一排图形，找一找大、小两种图形是按什么顺序排的，想一想接着怎样画，自己画一画，再在班内交流。

结合交流让学生说说怎样想的。

下面两排各是怎样排的？你能这样接着画吗？画出来。

三、 课堂总结，感悟过程

总结内容与方法。

今天学习的什么？学习了那几个数的分与合呢？

二、研讨记录

课后大家就本节课展开了研讨，纷纷发表了自己的建议和意见。