时间

2017年10月16日

地点

三（4）班

课题

《哪吒闹海》

主题

抓住关键词，感受哪吒闹海的过程

教学设计

一、听歌曲导入。

1、放歌曲《少年英雄小哪吒》。同学们，刚才我们听的这首歌中唱到的小英雄是谁呀？（板书：哪吒）谁能大声地把他的名字再说一遍？看得出大家都很喜欢哪吒，那就让我们一起来喊喊他的名字。

2、大家对哪吒都有哪些了解呢？谁愿意来说一说？（相机表扬）

3、今天我们就来学一篇关于哪吒的课文。（板书：闹海）

4、齐读课题。

5、看了课题，你有什么问题吗？

6、刚才同学们提的问题都很好。我们拿到一篇新课文时就要带着问题去读，这样收获会很大。这些问题的答案在哪儿呢？答案就在课文中。

二、初读课文，整体感知。

1、课前大家都读过课文了，谁来说说你是怎样读课文的？（相机表扬）出示生字词，检查读音。

2、课文有几个自然段？你读得最好的是哪几句？能不能勇敢地站起来读给大家听？哪几句读得不太好的，向同学请教一下。

3、听了他的读，你有什么要说的吗？

4、读了这么多遍课文，还愿意来读吗？愿意读的再去读读课文，边读边想象出动画来，这样就能把课文读得更好；不愿意读的，你可以闭上眼睛来欣赏一下同学的朗读，在你的脑海里有没有出现什么动画来。

5、又读了一遍课文了，现在，你能简单地讲一讲这个故事了吗？

6、小结：要想把这个故事讲生动了，看来还得再认真仔细地读读课文才行。

三、学习课文第一自然段。

1、我们先来看第一自然段。你能不能用“因为……所以……”的句式说一说哪吒为什么要去闹海？

2、读了这一段，你有什么体会？（龙王父子太可恶了）你是从哪些词语体会出的？以前同学们看过动画片，大家可以根据动画片的内容说一说。

3、龙王父子这样可恶，你能不能带着厌恶之情来读好第一句话？

4、过渡：哪吒是怎么治他们的呢？接下来看第二自然段。

四、学习第二自然段。

1、师范读课文。

2、你仿佛看到了什么，听到了什么？

3、你能想象一下此时的龙王是什么样子吗？现在再来读最后一句话。（指导读出害怕、惊慌的语气）

4、从同学们的朗读中，老师感觉到了哪吒的厉害。我们一起读读第二自然段。

5、过渡：哪吒是有备而来，带来两件法宝来闹海。夜叉上来查看，又发生了什么事？

五、学习第三自然段。

1、轻声读课文，你的眼前出现了怎样的画面？

2、指名回答。

（1）哪吒机灵 小哪吒的机灵表现在哪里？圈出有关的词语好好读一读。从这儿我们可以看出哪吒打夜叉根本不肥什么劲。（积累不费吹灰之力、小菜一碟、不值一提）

（2）夜叉凶狠 （相机出示图）

3、练习读好这个自然段。

4、练说：夜叉跟哪吒打斗时如有一虾兵在场，虾兵会如何向龙王报告他看到的一切呢？

5、这么一来，龙王怎么了？下节课我们继续学习。

六、指导写生字。

七、多音字组词： 哪 兴

八、作业布置：

1、进一步熟读课文。

2、把1-3自然段中自己最喜欢的句子抄下来并背一背。

3、写话：

如果一个虾兵看到了哪吒和夜叉打斗的过程，他会怎样向龙王报告他所看到的一切？

九、板书设计： 哪吒闹海

教材解读

我在导入时，让学生畅谈自己知道的关于“哪吒”的知识，充分发挥学生主动性，让学生在交流中初步认识哪吒。我通过紧抓“闹”字引导学生朗读感悟。边读第一自然段边想：哪吒为什么要闹海？接着指名朗读交流，抓住重点词“称霸一方”、“作恶多端”、“兴风作浪”、“治一治”、“出一口气”，要求学生边读边感悟，引导学生可以用语气，也可以用手势来加强朗读表现力，让听的人感受到龙王父子的“恶”和哪吒的“勇”。通过朗读，学生不难感悟出“闹”的原因。

小哪吒又是怎样闹的呢？放手让学生充分自读第二至四自然段，边读边思考，圈画出关键词语，弄清各段主要写什么？接着进行小组交流讨论：闹了几次？每次又是怎样闹的？然后全班交流，并由学生自己评说；最后指导有感情地朗读课文，对描写哪吒机敏、果断的一系列词语要读出气势来。这样安排，不但训练了学生口语交际，也加深了他们对课文的感悟。最后一段，抓住“胡作非为”，引导学生反复朗读、体会，进一步感悟哪吒敢于与邪恶势力作斗争的精神。

学完全文，指导学生按事情的发展顺序说说哪吒是怎样闹海的。可让学生自由朗读，圈出关键词语，并理清顺序，弄清各段间的联系；然后同桌练习复述，同时出示关键词语，要求学生注意用上这些词语，如：第二段中的“跳进大海”、“取下”、“摆”、“掀起”、“摇晃”等；第三、四段中的“举起……便砍”、“一闪”、“气冲冲”、“举枪便刺”等；最后指名复述，要求复述得有条理，尽量运用书上的原句。力求让学生在课堂教学中有意识地积累，全面内化课文中规范语言，从而达到“读得进，记得住，用得出”的要求。

上课教师反思

在教学中，我紧紧抓住一个“闹”字来引导学生朗读感悟。我让孩子围绕“起因、经过、结果”的事情发展顺序说说这课的故事大概，孩子们说的好，美中不足的是语言不够简练，但这是阅读概括的起步，所以孩子张嘴就应该鼓励，适当的纠正和引导。

研讨交流

汪丽霞：目标很明确，就是要让学生通过圈画重点词语来说说自己的体会，然后通过多种形式的朗读、表演来感受哪吒的机智勇敢，为民着想的品质。其次就是能抓住文本的语言文字展开想象，感悟人物的心情。比如在教学第3自然段，在让学生默读时，就让学生想想当夜叉从水底钻出来时，看到一个小孩子在洗澡，他的心里会想些什么。小朋友们都回答得很好，能够说出夜叉瞧不起哪吒，不把哪吒放在眼里，从而让孩子通过反面来体会哪吒的机灵、勇敢。

金晔：学习语文是为了运用语言，所以在教学中刘校长注意引导学生积累语言，让学生默读课文，注意圈画出关键词语，让学生注意用词的准确。如“跳进”“取下”“摆”“掀起”“摇晃”“机灵”“一闪”“躲过”“气冲冲”“举枪便刺”等，强调这些词语也是为了方便学生更好的记忆，复述课文时能尽量运用书上的原句。在这节课的教学中，刘校长多次抓住了文章中的“留白”，想象说话，让学生学会创造性的复述。

张建：让学生自由默读课文，边读边思考。不急于让学生回答，而是放手让学生充分自读，圈画出关键词语。然后，组织学生进行交流，最后指导学生有感情地朗读重点词句，朗读形式多样化，结合表演的形式来加强朗读表现力，让听的人感受到了小哪吒的“机灵”和“勇敢”。

上课照片

研讨照片