立德组团队活动（二）
           
一、活动实录：
    2017年9月28日，我们立德组举行了第二次团队活动。活动从上午第二节课开始，首先是第2节课团队的老师听王群老师上《简单的周期 》第3节课听陶媛老师上《5的乘法口诀》第4节课上课老师先说课，听课老师对两节课以及数学教学进行了共同研讨，并谈数学教学中我们要注意和需要提升的地方，以及他们好的经验。
二、上课教师教案：

 简单的周期

王群

教学内容：苏教版四上教材第30-31页内容。   

课题：简单的周期

教学准备：课件

教学目标：

1、结合具体情境，引导学生观察并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

2、使学生经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略，经历方法逐步优化的过程。

3、让学生在探索规律的过程中，体会数学与日常生活的联系，增强学好数学的自信心。

教学重点：让学生探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程

教学难点：让学生探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程

教学过程：

一、创设情境、激发兴趣

谈话：同学们，我们班的男生、女生老师都很喜欢，但是男生、女生，谁的记忆力更好呢？敢不敢比一比？

学生：敢

师：请看比赛规则。

规则：男生记上面的数字，女生记下面的数字，相同的时间内看谁记得又快又准。不能用笔。（出示第一轮课件出示数字，很快消失）

师：男生的数字是什么？女生呢？举手回答

师：看来男生和女生记忆力都不错，第二轮比赛增加难度，开始：

（出示第二轮数字，学生数秒时间观察，然后消失）

师：男生谁能说出刚才的一串数字？女生呢？

（预设男生记不住，女生记住了）宣布：女生获胜!(男生称不公平，说女生记的数字有规律。)

师：你们同意女生获胜吗?为什么？

生：不公平，因为女生的数字排列有规律，好记，而男生的数字没有规律。

师：看来，要赢得比赛不光要靠我们的记忆力，发现规律尤为重要。这节课，我们就来探索像这样的规律。

二、整体观察、初步感知

过渡：国庆节期间，到处张灯结彩，一片节日的氛围，观察这幅图，你看到了什么？

生：盆花、彩灯、彩旗（还了有同学会说树、小草）

师：那这些物体是随意摆放的吗？（不是）对，这些物体都是按照一定顺序、一定规律摆放的。仔细观察一下，从左边起，盆花是按什么顺序摆放的？

盆花：每3盆为一组（每一组也就表示一个周期），每组依次是蓝花、黄花、红花。 彩灯和彩旗按什么顺序摆放的呢？（同桌说一说）
    师：逐个提问、汇报。

小结：像上面这样同一事物依次重复出现的现象叫做周期现象，今天我们就来研究周期现象中的规律。（板书课题）

三、自主探索、发现规律

1．感受并发现规律：

过渡：之前同学们观察得很细致，说得很好，找到了他们排列的规律，也就找到了解决问题的金钥匙。
   （点击出示盆花小图）初步提问：在图中，我们能看到几盆花？如果继续照这样摆下去，从左起第9盆花是什么颜色的？第10盆花是什么颜色的？

2．利用规律，解决问题。

提问：如果继续照这样摆下去，从左起第19盆花是什么颜色的？

学生猜测

师：刚才的猜测是不是正确呢？把你的思考过程画或者写在作业纸上。

（1）给学生时间，探究解决问题的方法（教师巡视）

（2）汇报交流，方法优化。

画一画：

1）用汉字表示：蓝、黄、红、蓝、黄、红、蓝、黄、红、蓝、黄、红、蓝、黄、红、蓝、黄、红、蓝

2）用字母表示：ABC ABC ABC ABC ABC ABC A

3)用数字表示：123 123 123 123 123 123 1

4）用图形表示：

教师小结：画一画的基础上，为了更清楚的表示每3盆一组，还可以圈一圈

老师发现不同的方法了，请同学板书，并说说自己的想法

计  算：

19÷3＝6（组）……1（盆）

注意让学生讨论：19表示什么？除数为什么是3？余数1表示什么？（每3盆一组，余下的一盆是蓝花。）余数是1说明它和每组中的第几盆花颜色相同？所以是。。。。。。

师述：像这样，每3盆花看作一组，把19÷3=6，那就有这样的6组。注意6的单位是“组”，而不是“盆”？余下的1盆指得是哪一盆？为什么？
强调：第19盆花的颜色和每组中的第几盆花相同？

（3）重点比较：同学们想出多种方法解决了这个问题。比较一下，你喜欢用哪种方法？为什么？在小组里和同学交流。

3.独立尝试，逐步优化解题方法

1）师：彩灯是按什么规律排列的？

学生回答：每4盏灯一组，每组按照红灯、紫灯、绿灯、紫灯的顺序排列。

2）提问：照这样的规律排列，左起第20盏是什么颜色？第23盏呢？

学生列式计算，请学生板书

3）交流汇报：

20÷4=5（组）    23÷4=5（组）……3（盏）

重点说说算式的含义，引导学生认识到，余数是几，就是每组中的第几盏灯。没有余数，说明正好分成5组，第20盏灯就是第5组的最后一盏灯，而每组相同，所以没有余数的时候，是每组的最后一盏灯的颜色。

4、触类旁通

1）师：彩旗是按什么规律排列的？

学生回答：每4面彩旗一组，每组按照红、红、黄、黄的顺序排列。

预设：如果有学生说2面一组，请观察第一组是两面红旗，第二组是两面黄旗，两组数量虽然相等，但是什么不一样？颜色。

小结：按周期排列的事物，不仅数量，颜色，排列顺序都完全相同。

2）提问：照这样的规律排列，左起第26面是什么颜色？第28面呢？

学生列式计算，请学生板书

3）交流汇报：

26÷4=6（组）……2（面） 28÷4=7（组）

重点说说算式的含义。

三.活学活用

1.小小设计师

你能用□○   这三种图形设计一个按周期规律排列的图形序列吗？

2.猜猜我是谁

师：请同学们猜一猜，下一个图形会是什么呢？左起30个是什么颜色？

四、课堂小结

五、

  谈话：这节课我们一起研究了周期规律，其实在生活中也有许多这样的现象，比如一年四季，就是按春、夏、秋、冬的顺序交替更换的。你能举些例子说说这样的现象吗？

  总结：自然界有太多的规律，我们人类只有了解和掌握自然规律，才能在地球上长久地生存，我们的同学也是一样，保持一个良好的生活规律，养成早睡早起的习惯，这样才能更好地投入学习。

5的乘法口诀教案

陶媛

教学目标：

1．让学生经历编5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义，理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算。

2．让学生在整理乘法口诀以及练习中初步培养发现简单规律的能力，积累积极的学习情感，增强学习数学的信心。

3．培养学生主动获得知识的能力和积极进取的精神。

教学重、难点：

重点：让学生经历编5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义，理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算。

难点：让学生在整理乘法口诀以及练习中初步培养发现简单规律的能力，积累积极的学习情感，增强学习数学的信心。

教学过程：

一、复习导入

1．复习1—4的乘法口诀。

2．复习加法向乘法的的转变。

题目：把加法算式改写成乘法算式。

   2+2+2                7+7+7+7

  4+4+4            3+3+3+3+3+3

二、讲授新课。

1. 观察挂图，思考问题，汇报完成13页表格。

每只船上坐5人，2只船坐多少人？3只，4只，5只船呢？

1、整理、填写图表（小组合作完成）

反馈：你是怎样填，怎样想的？有好方法吗？

2、编写5的乘法口诀

以前大家知道了1-4的乘法口诀，今天请同学们自己来研究学编5的乘法口诀。

（1）、你们知道一只船坐5人，是几个5？（1个5）能编出乘法口诀吗？先独立思考。

（2）、小组讨论交流，编出口诀完成书本填空。

（3）、全班交流

每个小组派一人介绍自己小组是怎样编出口诀的，其它小组的小朋友可以向他们提问题。

引导其他组的小朋友提问：每一句口诀是什么意思？每一句口诀可以计算哪些乘法算式？

　1个5是5        5×1=5         一五得五

　2个5相加       5×2=10        五五二十五

　3个5相加       3×5=15        三五十五

　4个5相加       4×5=20        四五二十

　5个5相加       5×5=25        五五二十五

3、你发现这些算式或口诀中，乘数、积有什么特点？

点拨：同学们真聪明自己发现规律编出了5的乘法口诀，还知道了5的乘法算式中，乘号后面都是5，乘号前面是按从小到大的顺序排列的，积的结果也是从小到大并且上下相邻的两个数都相差5，个位上的数字分别是5或0

4、形成应用

将5的乘法口诀读一读。

同桌互背5的乘法口诀。

师生对口令

5、完成书上29页“想一想”

三、及时训练

1、过渡：之前我们观看了西游记中三打白骨精的故事，想一想，如果西游记中的人物也学了5的乘法口诀会发生什么呢？

故事背景：话说唐僧中了白骨精的诡计，赶走了悟空后，不久就被白骨精抓了。八戒乘机想要逃跑，却被一个愁眉苦脸的小妖怪发现了。

小妖怪：我被一个问题困扰很久了，如果你能帮我解决，我就放你走。我会背乘法口诀，但是不会对应用。你能不能根据乘法口诀说出对应的乘法算式来给我听一听？

一五得五（1×5=5    5×1=5）   

二五一十 （2×5=10    5×2=10）    

三五十五（3×5=15    5×3=15 ）          

四五二十（4×5=20    5×4=20 ）   

五五二十五（5×5=25    ）

教师：理清了乘法口诀所对应的乘法算式，下面“想想做做”的2、两题就比较容易做了。

学生自主完成“想想做做”2、3两题，教师纠正。

故事衔接：解决了小妖怪的问题，八戒匆匆忙忙往花果山赶，想找孙悟空来救师傅。谁料刚到花果山，就被山前的桃林拦住了。山上写有几个字：要想进山，先闯三关。

第一关：1、用5去乘桃子上面的数字。

        2、两片叶子上的数相乘等于花瓣上的数。

学生思考后写在本子上，教师及时纠正。

第二关：五根桃枝，每根桃枝上有四朵桃花。提问：一共有多少朵桃花？

教师提醒：要求图上的桃花就要知道这是几个几相加。学生：五个四相加，5×4=20（朵）

第三关：五组桃子，每组3个，一共有多少个桃子？

预设学生：五个三相加，5×3=15（朵））

故事承接：小猴子知道了八戒的来意后，欢欢喜喜地把八戒送到了孙悟空那。孙悟空的门上写有咒语，请大声念出：

1根毫毛变5只猴

2根毫毛变10只猴

3根毫毛变15只猴

提问：如果有4根，有5根毫毛，下面会是什么咒语呢？

预设：学生：4根毫毛变20只猴，5根毫毛变25只猴。

故事承接：悟空知道师傅有难后就赶紧带着八戒去救师傅。悟空带着八戒一次飞三格，飞五次，能赶到白骨精的山洞吗？孙悟空一共飞了多少格？

教师帮助学生分析题目：悟空飞的格子可以分成几组？每组几格？可以说是几个几相加？

学生，可以分成五组，每组三格，五个三相加，5×3=15（个）

故事收尾：悟空来到白骨精洞前，和白骨精大战一团，最后战胜了。唐僧与悟空解开误会后，师徒四人又踏上了西行的路。

教师：他们走上西行的路，我们走上了学习之路。哪位小朋友可以为大家说一说这节课你有什么收获？

全课总结。

四、板书设计

5的乘法口诀

一五得五

二五一十

三五十五

四五二十

五五二十五

 

四、教师风采：