年段

高年段

上课教师

吴鹏

时间

2017年4月17日

地点

六（5）班

课题

《广玉兰》

组长

巫荻

本年段课标解读：

《广玉兰》是一篇优美的散文，它描写了广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰花的喜爱之情。课文层次分明，语言生动形象，将广玉兰的美丽跃然纸上，非常值得学生进行语言积累，感悟语言文字的魅力。为后面欣赏学习《夹竹桃》奠定基础。学生对广玉兰应该不陌生，校园里，道路旁都会种植此花。可能有的学生看过但不知道它的花名；可能绝大多数学生只是驻足观望不会仔细观察。有了一定的认识基础，相信通过研读文本，学生完全能够感悟广玉兰的美。在此基础上，通过“教学”引导学生体会文章的语言美，学习并尝试运用课文描状景物的写法，以求学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等方面有明显的“增量”。

本课的中心问题

快速浏览3—5小节，画出课文中表现广玉兰旺盛生命力的句子，读一读，体会句子中的思想感情。

教学设计

第18课《广玉兰》第一课时教案

（一）教学目标：

1、读通课文，了解作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

2、能选择自己喜欢的片断，尝试初步赏读。

3、书写生字，能正确辨别形近字。

（二）教学重难点：

1、凭借具体的语言材料，朗读感悟作者为什么爱上了广玉兰，培养学生的审美情趣。

（三）教学准备

课文朗读、ppt

（四）教学过程：

一、默写导入

1、默写词语    荡漾 玉琢冰雕 内涵  

2、学生说注意的事项  漾  琢  涵

3、这几个词语有什么特征吗？  齐读课题

二、初读感知

1、欣赏图片，你有什么感受？用一两个词形容一下

2、我们看看作者陈荒煤用了哪些词语来形容的？出示：自读课文要求：

    找出课文中有关描写广玉兰的词语，并归类，思考分别写的是广玉兰花的哪种特征？

幽香 荡漾                               花香

洁净  高雅  皎洁                        花朵（色美、质感）

清丽  玉琢冰雕                          形态

含羞待放 绽放 数世同堂  生生不息

光泽 情趣 终年不败                      叶子

3、作者用一句话概括表达了他对广玉兰的深深情感，也是文章的中心句，请同学生找出来？（引出最后一段）

三、学习广玉兰生命力的部分（三四五自然段）

1、“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”读了这一句，你读懂了什么？换句话说，你知道作者想表达什么？（更爱生命力）

2、文章哪几小节写的是广玉兰的生命力？

3、小组合作：

 （1）快速浏览3—5小节，画出课文中表现广玉兰旺盛生命力的句子，读一读，体会句子中的思想感情。

 （2）组内交流你喜欢的句子，并说说你的理由。

4、交流

（1）先交流叶子  出示四五两段

   生：叶片光泽  终年不败  衬托花的皎洁、清丽  其他树的叶子凋落衬托广玉兰叶子的生命力

   师总结：衬托的写作手法（侧面描写）

（2）出示第三自然段

远看一株广玉兰像一个大家庭，家庭里面的成员你最喜欢哪一个呢？交流

【出示：有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。配图】

生：我喜欢含羞待放的，鲜嫩可爱，我很喜爱       【板书：拟人】

师：也有喜欢含羞待放的广玉兰的吗？

生：很可爱，就像仙子就要……

师：我们平时说话啊，是含苞待放，这里是含羞待放，体会到什么了？

生：当做了小姑娘来写了

师：多么可爱啊，读一读

生：读

【出示：有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。】

生：我拍摄的是刚刚绽放的广玉兰花。（生读此句）这广玉兰花太香了，几只小蜜蜂禁不住诱惑，都等不及要钻进去了。我给照片取名为《绽放》、《心急的蜜蜂》……

师：说的真好，拍小蜜蜂的迫不及待，其实就是衬托花的香、可爱。【板书：侧面描写】这在写作上称为侧面描写，我们写作时也可以学着这样的写法。请你把小蜜蜂的迫不及待读出来。

师：请你为他的朗读作评点一下。相信你能读得比她更好。

师：你真的很自信，听了你的朗读，老师仿佛看到一只快乐的迫不及待的小蜜蜂，也好像闻到了广玉兰那淡淡的幽香。

【出示：盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。】

生：我喜欢盛开着的广玉兰花，非常可爱     师：把它比作什么？   【板书：比喻】    生：婴儿     师：见过婴儿的脸吗？      生：美丽，忍不住摸一摸

师：想婴儿笑脸一样的广玉兰，你们怎么样   生：开心      师：读一读           生读：       师：惹人喜爱啊

【出示：先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。】

师：你还喜欢哪种？

生：凋谢了的，虽然凋谢了，还是孕育了新生命的种子

生：虽然花瓣谢了，但仍然感受到生命力

师：喜欢凋谢了人不多，你想起了家中谁啊？

生：伟大的母亲，把所有的都给了下一代

师：虽然凋谢了，却用这样的方式延续了下来，也许，今年凋谢了，明年又有一朵盛开了，这就叫——

生：生生不息

师：我们合作读一读

师：在你的眼前，仿佛出现了家族中的哪些人呢？

生：含羞待放的是——一个小姑娘

刚刚绽放的是——可爱的婴儿

盛开着的是——家族中中年人

凋谢的是——家中的母亲

（3）总结

师：课后一个练习，学习的这段，除了比喻拟人的修辞，侧面描写来衬托，还有什么值得我们学习的啊？

生：用一些优美的词句都不能说出它的优美，衬托了……

生：我注意到总分总的写作手法

生：作者最后揭示了自己的想法

生：按照顺序写先，然后，最后

四、练习：仔细观察你喜欢的一种花，用一段话写出它的特点。

研讨记录

陶崇发老师： 现在的教学中，多媒体教手段已经越来越多地应用于各门学科中，成为实施素质教育的一个必不可少的手段，对优化课堂教学起到了重要的促进作用。运用多媒体技术辅助语文教学，将语文教学中许多抽象的概念，难以理解的内容，难以表述的意境，借助多媒体技术予以再现，就能够达到形象、生动、有趣的效果。在吴老师的课上，他就恰当地运用多媒体，使课堂教学轻松了起来。

王玥老师：渗透写法，指导写作。六年级学生应该关注文章的一些写作技巧，在潜移默化中学会运用。而本文又是向学生渗透写法的好素材。吴老师在课文学习中渗透了中心句，总起句，总结句，详略得当，对比衬托等表达方法。在渗透了这些写法后，学生下笔就有章法可依了。

周海波老师：在指导学生品味作者精致、生动的语言上，主要采取了抓重点词的方式，通过多种方法来品读关键词语。学生在句中读好这些词，达到对句段的理解。如在学生对 “玉琢冰雕”词语的理解上运用了联系学生的生活实际、图片展示等方式提升学生的语文素养。而且在对学生恰到好处的评价和引导中，使得学生对广玉兰花的质感理解就加深了，朗读便水到渠成地达到了深情并茂的境界，真正引导学生走进了文本。

照片