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年段
低年段
上课教师
陶媛
时间
4.2
地点
一（8）
课题
整十数加减整十数
组长
邢茜
本年段课标解读：
整十数加、减整十数的计算是在学生学会计算10以内加、减法和100以内的数的认识的基础上进行的，这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打基础。
本课的中心问题
1个十加2个十等于几个十，也就是多少？
教学设计
教学目标：
1、经历在实际情景中提出问题并解决问题的过程，掌握整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。
2、让学生学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法，树立转化意识。
3、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识，感受算法的多样性，培养思维的灵活性。
4、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的信心。
教学重点：
整十数加减整十数的口算方法。
教学难点：
口算的算理、算法。
教学准备：课件、记数棒、计数器。课前准备：10个10数，从10数到100.
教学过程：
一、夯实基础，温故引新。
1、口算（课件出示）
4+5= 7+1= 10-2= 2+5=
19-9= 6+4= 7-4= 5+5=
2、我会填（课件出示吗）
5个十是（）。70里面有（）个十。3个一和5个十组成（ ）
3、认识整十数
课件出示10个、20个、30个记数棒，引导孩子认识：像10、20、30…这样的数，我们叫它们整十数。
二、探究新知，感知算理。
1、六一儿童节到了，老师们要布置节目演出时的舞台，用到了10盆红花，20盆黄花，引出问题：红花和黄花一共有多少盆？（课件出示主题图）
引导列式。10+20=30
引导学习算法和算理。
1个十加2个十等于3个十，也就是30。
2、老师们布置舞台时，还端来了30盆紫花，结果发现紫花太多了，就端走了10盆，引出问题：红花和黄花一共有多少盆？（课件出示主题图）
引导列式。30-10=20
3个十减去1个十等于2个十，也就是20。
三、巩固练习、总结算理。
1、30+40=70 70-30=40
学生独立计算后，教师动画演示(3捆加4捆等于7捆、7捆减3捆等于4捆，也就是30+40=70 70-30=40)。
想一想：整十数加、减整十数怎么算呢？引导总结算理。
2、出示算理（课件出示）
整十数加减整十数，可以看成是几个十加减几个十，把十位相加减，个位不变。
只有相同数位上的数才可以相加减。
四、动手操作，验证算理
1、用在计数器上拨数的方法计算40+30=70
2、用计数器拨数计算。（课件出示，小组合作）
3、出示情境图“帮帮小猴子”，口算，验证上面总结的计算方法.
五、巩固练习，运用算理。
1、帮小猫找到回家的路（课件出示情境图）。（小组讨论后，开火车回答）
2、猜一猜，小动物的后面都藏着什么数？
3、游戏：吃西瓜（课件动画）
3、创设情境：购物广场
我们以前认识了人民币，今天又学习了整十数加，减整十数，下面，老师带大家去购物广场逛一逛，买两件东西。
乒乓球拍30元，羽毛球拍60元，买这两样东西一共要花多少钱？羽毛球拍比乒乓球拍贵了多少钱？（课件出示）
（1）、小组讨论。（2）、汇报交流，点评。
六、回顾整理，反思提升。
1、相互，这节课我学习了什么？有什么收获？
2、分组汇报，点评。
3、出示算理，强调。
板书设计：
10+20= 30-20=
方法：把十位相加减，个位不变。
研讨记录
沈洁：一年级的小学生年龄小、好动、爱玩、好奇心强，针对儿童的年龄特点和心理特点，老师创设了生动有趣的情境，联系了例题，试一试，以及书后练习，贯穿始终，并辅以富于儿童化的语言，有效地吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。
朱婷：在教学中，老师十分关注学生的思考过程。在探究整十数加减整十数的计算方法时，让学生独立思考的基础上，引导学生把“想的过程说出来”，并及时加以评价。一方面培养了学生的语言表达能力，同时又帮助学生理清了思路。而在学生交流想法的过程中，对于教材上有的而学生没提到的方法，教师也以合适的方式加以呈现，体现出方法的多样性，并进而寻找出最优化的方法，较好地处理了方法多样化与优化之间的关系。
邢茜：从整个教学流程可以看出，老师对教材进行了深入的钻研，设计了有层次的练习。并在合理运用教材的基础上进行适当拓展，精心预设，针对学生容易出错的题目着重训练。而“猴子摘桃”这一练习的设计，更是别具匠心，不仅让学生学以致用，促使学生运用新知解决问题，同时又培养了思维的灵活性和发散性。
李丽琼：老师讲了一节整十数加减法的计算教学，计算教学较之其他内容更加的枯燥，但是老师充分利用书中的情境图将计算教学融张解决问题之中，让学生在发现数学信息，提出数学问题，解决数学问题的过程中感受整十数加减法的计算方法。老师儿童化的语言，清晰的教学环节设计，亲切的教态，使得收到了很好的效果。
上课照片