年段

高年段

上课教师

巫荻

时间

2017年5月24日

地点

五（2）班

课题

《彭德怀和他的大黑骡子》

组长

巫荻

本年段课标解读：

《彭德怀和他的大黑骡子》是苏教版小学语文五年级下册第六单元的一篇课文。课文讲的是红三军团长征过草地时，因为断粮，彭德怀忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他五头牲口全部枪杀充饥的事，表现了彭德怀爱骡子更爱战士的思想感情，赞扬了他与战士们同甘共苦的精神。 

根据五年级学生的认知结构、心理特征和年段特征，我从以下三个维度设计了教学目标： 

知识与能力方面：认识并掌握课后8个生字，了解课文内容，分角色朗读课文。 

过程与方法方面：通过自读、自悟，合作探究等形式，引导学生领会彭德怀爱大黑骡子更爱战士的感情。 

情感、态度与价值观方面：能有感情地朗读课文，引导学生感悟彭德怀与战士们同甘共苦的精神。 

引导学生感悟彭德怀爱骡子更爱战士的感情和他与战士们同甘共苦的精神是本课的重点同时也是难点所在。

本课的中心问题

用波浪线画出彭德怀爱大黑骡子语句，有感情的读一读，并把自己的感受简要的写下来。

教学设计

22、彭德怀和他的大黑骡子

一、交流导入

　　1、 同学们，前不久我看到了一篇令我心灵震颤的文章，今天我把它的片段带来和大家一同分享。（课件出示张爱萍写的《一个真正的人——深切怀念彭德怀同志》文章片段）

　　这篇文章是张爱萍在彭德怀逝世多年后写下来的，相信它一定能让我们有所触动。谁能用一句话或一个词来说说你读后的感受？

2、为什么张爱萍在彭德怀逝世多年后仍然这样怀念他？为什么我们读了文章后会有这样的触动呢？今天，就让我们借红军长征时的一个故事，一起走近彭德怀。(板书课题)

二、初读课文，检查预习

1、学生放声读课文，注意读准生字词。

2、检查字音

3、说说课文围绕彭德怀和大黑骡子主要讲了件什么事？

三、巧妙点拨，深入感悟

1、彭德怀和大黑骡子朝夕相处，征战沙场，深埋在他心底的是对大黑骡子的关心和疼爱。这份爱渗透在课文的字里行间，选择自己喜欢的方式读课文2到20节，用波浪线画出彭德怀爱大黑骡子语句，有感情的读一读，并把自己的感受简要的写下来。

2、抓关键语句，品读彭德怀的“爱骡之情”。

有人说：“读书给人智慧，给人灵气。”你们从哪些语句看出他爱大黑骡子？谁来读读你勾画的语句，并谈谈你自己的感受？

（1）有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。

师：（媒体出示这句话）是的，把这份爱带入这句话中，你再读读。齐读。哪些词触动了你，让你震动了？（抚摸 悄悄地塞进 看着他吃完）

评议：能体会到流淌在细微之处的爱，真细心！

指导朗读：这份爱真挚而含蓄，谁能通过朗读把它表达出来？（生读，老师范读）

小结：当时，每到宿营地，彭德怀总要牵着大黑骡子溜一溜，给它刷刷毛、掸掸土，喂些草料和自己的干粮，这头大黑骡子很通人性。只要彭德怀轻轻一拍它的脖子，它就会很乖地卧下，等着彭德怀骑上去再慢慢起来。打仗时，只要彭德怀一声令下，它就勇往直前，从不退缩，多少个日日夜夜，在荒芜人烟的草地上，都能看见彭德怀与大黑骡子相依相伴的身影啊！

师：彭德怀对大黑骡子的爱，还流淌在我们课文的其他语句中，你们读到了吗？

（2）彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，平静地说：“部队现在连野菜也吃不上了，只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。”　这句话里有两个词最能够看出彭德怀当时的心情？彭德怀真的很平静吗？

是的，彭德怀深情的眼神里写满的都是对大黑骡子的不舍，平静的外表下掩饰的都是忍痛割爱的伤痛……一起读

（3）心中的悲痛彭德怀终于掩饰不住了，但是男儿有泪不轻弹，更不能让大家知道自己有多么不舍，所以他把心中积压的痛苦用别的方式宣泄出来，彭德怀有些不耐烦了，他大声地对身边的警卫员说——齐读11节

彭德怀双手叉在腰间怒吼道，引读——齐读17节

“不耐烦”和“怒吼”的背后，我们读到的了什么？（难受、不忍心、心痛、爱大黑骡子）

（4）师：六匹牲口还是集中到了一起，军令如山啊，彭德怀让方副官长负责杀骡子，老饲养员难过啊，他拍着大黑骡子的脖子又在轻轻絮语——引读12节

师：枪口对准了大黑骡子，彭德怀背过脸去。（媒体出示）此刻，你们就是彭德怀身边的警卫员，说说你们从彭德怀转过来的脸上看到了什么？（难受、紧锁着双眉，眉头拧成了一个疙瘩；嘴唇紧咬；双眼还溢满了泪水）　　

师：是啊，男儿有泪不轻弹，此刻彭老总的心里是充满了——（不舍、愧疚、难受）

师：此刻，彭德怀抑制着内心的痛苦。让我们来品味这个句子，齐——彭德怀背过脸去。

（5）范读：枪声响了，彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下了军帽……（媒体出示）

这一刻，铁骨铮铮的彭德怀内心是痛苦的，是挣扎的，是压制的，是哭泣着的，而这份交织在一起的情感也融在了这个省略号里，你们感受到了什么？彭德怀心里会想些什么呢？

（出示）枪声响了，彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下了军帽。他在心里默默地念叨着：                            。

（6）过渡：这天晚上，草地上多了些生机，战士们终于可以吃真正意义上的食物了，可是彭德怀吃了吗？他是怎么做的？谁能把有关句子读一读？

出示：彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开！”

彭德怀不饿吗？那饥肠辘辘的他为什么吃不下呢？

小结：彭德怀是绝对喝不下肉汤的，那碗肉汤里散发出的都是大黑骡子的气息啊！他深深地爱着大黑骡子，又怎么能喝下这碗肉汤呢？同学们，课文就是这样，把彭德怀对大黑骡子的感情融入在对彭德怀动作、语言、表情的描写中。我们再来体会一下（媒体出示上面四句话）

3、抓关键语句，品读彭德怀的“爱兵之情”。

 （课件出示）

彭德怀深情地望着栓在不远处的大黑骡子，平静地对警卫员们说：“部队现在连野菜也吃不上了，只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。”

自读此句。

要杀大黑骡子了，此时他的心情真的平静吗？能谈谈你的体会吗？

是呀，此时，复杂的情感交织于彭德怀的内心，爱兵如子的他，眼见战士们没有牺牲在战场上，而是每天近百人活活饿死在草地上，这怎能不让他心痛呢？所以，他说——（师生引读此句）

然而，杀了大黑骡子，他忍心吗？在多年的征战中，他早已把大黑骡子看做出生入死，任劳任怨的战友，此刻，却要在他的命令之下，永远地离开他。他多么不舍啊，但是，只要有食物吃，就能多一颗革命的火种，多一份希望，让革命走向胜利。所以，为了革命的胜利，他说——（师生引读此句）

一边是心爱的大黑骡子，一边是同生共死的战友，舍去哪一边都是如同割去自己的心头肉，彭德怀内心复杂的情感撕扯着他的心，但是，看着战士们一个个倒下，他怎么忍心呢？所以，他说——（师生引读此句）

从他看似平静的外表下，我们可以看出，彭德怀爱大黑骡子，更爱战士们。

4、在这篇文章里，我们感受到彭德怀爱大黑骡子爱得那样深情，爱战士们爱得那样坚定。这样的将领，战士们怎会不发自内心的爱戴他。在将军与士兵的这种互爱中，我们体会到彭德怀和战士们之间有一种什么精神？（同甘共苦的精神）

四、总结

今天，我们了解到了一位爱兵如子，与战士们同生共死的彭德怀，此时此刻，你明白张爱萍为什么在彭德怀逝世多年后，仍然这样深切怀念他了吧？的确，正如张爱萍所说：彭德怀是一个真正的人，是一个大写的人字的人！我们有这样一位元帅，是国家之幸，民族之幸！他的伟大风范将与天地共存，与日月同辉！彭德怀同志将永远活在我们心中！

研讨记录

王玥老师： 巫老师的语言极富语文特色，感情饱满，尤其是对朗读的指导非常到位，学生的朗读无论是节奏、停顿还是感情，都十分出色，这和巫老师的高标准、严要求是分不开的。如果在小组合作后，能以小组合作的形式来汇报，检验小组合作的效果，整堂课就会更高效了！

杜成根老师：巫荻老师通过让学生找出描写彭德怀爱大黑骡子的句子并引导学生抓住人物的语言、动作、神态读懂人物的内心世界，同时也注重学生朗读课文方面的指导与训练。

周长文老师：巫老师主要以“爱”和“杀”两个字为线索，分别介绍了彭德怀如何爱大黑骡子与枪杀大黑骡子的场面。主要抓住三次命令，感悟同志们及彭德怀的不忍但必须杀死大黑骡子的复杂心情。从而从侧面反映出了彭德怀的高尚品格和崇高的人格精神。

照片